初中数学探究学习模式行动的研究开题报告稿件.docVIP

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果。 题目：《初中数学探究学习模式行动研究》 （一）选题背景和研究价值 进入新世纪，以科技竞争和人力资源竞争为核心的国际竞争日趋激烈，世界各国都试图通过不断加强本国科学教育的改革提高全民科学素养，提升本国的科技创新能力，为国家生存与发展占得先机。我国在《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006━2020年）》中指出，科技人才是提高自主创新能力的关键所在，要创造良好环境和条件，培养和凝聚各类科技人才特别是优秀拔尖人才，努力开创人才辈出、人尽其才、才尽其用的良好局面，为我国科学技术发展提供充分的人才支撑和智力保证。2008年，科技部、教育部等部委颁发的《关于加强创新方法工作的若干意见》要求，建立有利于创新型人才培育的素质教育体系，实现由应试教育向素质教育的转变，培养一大批掌握科学思维、科学方法和科学工具的创新型人才，大幅提升国家核心竞争力探究学习,不仅行动研究。制定计划，计划、实践、观察、反思改进教学活动。案例研究。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、。 (1)搜集国内外探究学习资料，学习“探究学习”理论。 (2)成立领导小组，课题研究小组 2.实施阶段 (1)全面了解学生的基本学习状况，梳理数学教材中可探究的学习内容； (2)进行主题分析和研究，确定适合于探究学习的研究单元； (3)按照“探究式学习”的基本规律和要求，实施课堂教学； (4)定期召开课题组成员研讨会，举办“探究性学习观摩课”，交流教学经验； 现已开展的的工作： 一、2010年11月30至12月1日，参加国家教育部、科技部《中小学科学探究学习与创新人才培养实验研究》项目实验工作会议； 二、2010年12月28日，确定参加《中小学科学探究学习与创新人才培养实验研究》项目的教师名单：七年级：马伟兰、陈学军、李平、王悦、汤家柱、李雪；八年级：徐红光、罗丽、滕茹、徐百东、苏志远；九年级：赵岩、刘淑梅、杨晓强、汪淑梅； 三、2011年1月10日，参加《实验研究》项目的所有教师召开会议，划分任务，确立各自所研究的课题，提取可探究课题，并筹备撰写可探究性学习的课堂教学案例； 四、2011年3月10日，参加《实验研究》项目的所有教师召开会议，讨论可探究性学习的课堂教学模式；即“创设情境，提出问题——初步推测，提出猜想——设计方案，验证猜想——分析数据，得出结论——反思过程，形成反馈”五步骤的基本程序； 五、课题负责人定期发放《科学探究学习》相关资料，以供实验教师学习与参考； 六、2011年3月20日，课题负责人负责汇总参加《实验研究》项目的所有教师可探究性学习的课堂教学案例； 七、2011年3月---2011年6月，在我校内部开展《科学探究学习与创新人才培养实验研究》的课堂教学观摩，并召开课题组成员交流研讨，优化实验过程，沉淀实验成果。在适当的条件下，邀请省、市、区数学教研员和相关的领导和专家为课题组成员进行观摩指导； 八、双周周四3:00-4:30，设定为课题组成员交流研讨活动时间。活动内容是教师提出在实施探究性学习的课堂教学中的经验和困惑，大家交流讨论，最后形成结论。 将要开展的的工作： 一、参加《实验研究》项目的所有教师走入课题组教师课堂，观摩探究学习课堂教学，填写课堂观察录，并提出探究学习课堂教学中存在的问题，提出解决方案，总结探究学习课堂教学经验，最后形成文字资料。 课 堂 观 察 记 录 日 期：201_____年______月______日 课 题 班 级 授课教师 课 型 □ 整体探究□ 部分探究 人 数 探 究 式 教 学 目 标 设 计 创设情境 导入新课 目标设计 达成情况 联系实际 做出假设 目标设计 达成情况 探究新知 加以验证 目标设计 达成情况 归纳思考 得出结论 目标设计 达成情况 教学过程 综合评价 目标设计 达成情况 探 究 性 学 习 过 程 评 价 评价项目 评价要点 学生活动记录 评价 创设情境 提出问题 1．问题是否新颖、有价值？ 2．提出的问题对于中学阶段来说具有可探究性吗？ 3．学生参与提出问题的情况？ 联系实际 做出假设 4．联系生活实际，做出较合理的假设（假设可以不正确，只要能对假设做出较合理的理论推测即可）。 5．学生对假设提出质疑的情况。 6．能否积极参与思考并归纳出对所提问题的假设？ 探究新知 加以验证 7．对课堂教学中所学的新知，反应如何？ 8．通过教学过程的进行，对所做的假设有没有改进意见？ 9．在教学中，能否提出更有价值的问题？ 10．在探究性学习