高中音乐“演奏”教学的研究___学习组织形式的建立和指导.docVIP

高中音乐“演奏”教学研究——学习组织形式的建立与指导 【课程简介】 本课主要讲述了高中器乐演奏模块教学中，根据不同学情建立的学习组织形式的种类，并就它们之间的特点进行了比较，还讲述了在器乐演奏教学中为什么要根据不同学情进行分层教学及分层教学的方法。对新课程的开展有很强的现实指导意义。 【学习要求】 1. 在高中器乐演奏模块教学的远程学习后，能了解根据不同学情建立的学习组织形式的种类，并能比较它们的特点与不同。 2. 能够初步掌握在器乐演奏教学中根据不同学情进行分层教学的方法。 3. 能够了解在教学中始终贯穿“享受合奏的快乐”意识在教育学上的意义。 专题讲座 高中音乐“演奏”教学研究——学习组织形式的建立与指导 王键（北京市第一五九中学音乐教师，中学高级） 本讲内容的说明 1. 高中器乐演奏模块教学中，根据不同学情建立的学习组织形式的种类、特点及比较。 2. 在器乐演奏教学中为何要根据不同学情进行分层教学及分层教学的方法。 3. 在教学中始终贯穿“享受合奏的快乐”意识在教育学上的意义。 《普通高中音乐课程标准》则更加明确地将器乐 “ 演奏 ” 列为其五个 “ 模块 ” 之一。该《课程标准》写道： “ 演奏是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力及审美能力的有效途径。普通高中演奏教学应在培养学生兴趣与爱好的基础上发展其音乐才能，使他们的表演潜能及创造潜能得以充分发挥。在教学中，要逐步提高学生的演奏能力，培养学生健康的审美情趣及与他人协作的精神，并在演奏活动中享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。 ” 由此可见，国家越来越重视器乐教育，越来越注意到音乐教育内容的完整性。器乐教育必将在中小学得到迅速发展。 一、高中器乐演奏教学中，根据不同学情建立的学习组织形式的种类、特点及比较。 学生学习器乐演奏根据不同学情建立起的组织形式可大致分为三种： 第一种是由同一乐器组成的单一乐队：由学校既有乐器组成。 一些有条件的学校音乐教室由学校配备了统一的乐器，如电子琴、古筝、吉它、口风琴、口琴等，在开演奏选修课时就理所当然的选择了这些乐器，这样在齐奏时能够比较方便的获得整齐划一的声音效果，容易得到统一的音色。 比如北京八中开设的电子琴课，学生演奏《八月桂花遍地开》（插入视频片段 4 八月桂花遍地开五声部钢琴同音色） 比如北京石景山苹果园中学的古筝选修课，学生的演奏。（插入视频片段石景山苹果园中学古筝选修课——《我的星空》） ☆日本学校高中单一乐队三味线的演奏教学介绍： 认真学习、借鉴国外优秀的音乐教学法尤其是器乐教学法，积极探索和研究我国中小学课堂器乐教学的方法，以培养学生的创造精神和实践能力为目标，建构具有民族特色、适合中国国情和具有普遍意义的器乐教学法体系。三味线是日本的弦乐器，也称三弦。其前身为中国的三弦，是经过冲绳在永禄（ 1558—1569 年）前后传入日本。后经日本艺人改造成为了三味线：用琵琶的拨子弹奏，猫皮或狗皮代替蛇皮。三味线是近代最平民化的乐器，也是近代日本音乐的主要乐器。三味线一直流行于日本民间，到现在它已经成为日本舞蹈、戏曲中最具有代表性的伴奏乐器。 （插入视频片段日本学校高中三味线的演奏教学） 特点： 优点是数量齐全，音色一致，能满足课堂学习需要。训练难度不大，对教师的能力要求不高。 缺点是合奏音色单一，区分度较差，层次不够分明，形式变化少，教师调控乐队余地不大，因而表现力受到一定局限。 评析：一些有条件的学校音乐教室由学校配备了统一的乐器，如电子琴、古筝、吉它、口风琴、口琴等，在开演奏选修课时就理所当然的选择了这些乐器，这样在齐奏时能够比较方便的获得整齐划一的声音效果，容易得到统一的音色。 可是演奏选修课要求合奏，这样就需要有不同的乐器组在不同的声部配合着演奏出不同的音高与音色，这样的要求对于同一乐器在完成上就存在一定的困难，虽然教师可以把现有乐器分成几个声部进行演奏，但是由于乐器音色的一致性使得区分度比较差，如果支声部有副旋律也会由于乐器音色的趋同和音区的重叠而使层次不够分明，从而影响乐队演奏的表现力，这时教师纵有天大的本事也会由于乐队可调控的余地不大而奈何不得。 第二种是由多种乐器组成的混合乐队：由同学手中既有乐器组成。 由学生手中既有乐器组成（什么乐器都有）（图片或视频） 特点： 优点是音色差异较大，区分度较好，层次比较分明，形式变化较多，老师调控乐队有一定余地，因而表现力相对强一些。能基本满足课堂学习需要。 缺点是数量不全，合奏音色不统一，不同乐器组的配置、音响感觉甚至乐器的调都不均衡匹配，训练难度较大，对教师的能力（组织能力、理解能力、创造能力、协调能力）要求较高。 评析：据估计能具备上述单一乐队的学校还是少数，大部分学校 和 老师们面临的可能都是凭着