浅谈学生问题行为和教育方案.docVIP

心理健康C证 学院：湛师基础教育学院（北校区） 系别：英语系 班别：1231班 专业：英语教育 姓名：陈亚飞 浅谈学生问题行为与教育方案 陈亚飞 （湛江师范学院基础教育学院 湛江 524048） 【摘要】问题行为是指在儿童和青少年中出现的青少年的那些妨碍品格的良性形成，智能的正常发展，身心的健康成长，或给学校、家庭、社会带来麻烦的行为。学生问题行为的成因非常复杂，它是与学生的学习、生活环境、社会风气等有关因素相互作用的结果。因为学生问题行为是综合因素的结果，所以我们应该用科学、发展、全面和接纳的态度看待学生的问题行为。最重要的是帮助问题行为学生找到治疗的方法，以促进他们的身心健康，提高学习效率。 【关键词】问题行为 表现 分类 成因 治疗方法 【前言】最近二十几年来，儿童的问题行为引起了国内外的广泛关注，其原因是需要接受心理辅导和治疗的中小学生呈不断上升趋势，而其中三分之一的问题是行为问题。在我国，当前中小学生的心理健康状况不容乐观。在这样的情形下，帮助这些学生重返正确轨道的人只能靠原来生存环境中的教师、家长以及同伴。指望把这些学生集中或隔离起来进行治疗的想法既不现实，也不正确。我们的教育也应该对问题学生多一些理解与宽容，让他们在平和、熟悉的环境中进行反思和自我调整。当然，这一过程离不开教育者的正确认识和大力协助。为此，我们需要研究学生问题行为的成因及其心理，才能找出更好的办法帮助学生摆脱问题行为的影响。 学生问题行为的表现与类别 品德性问题行为 品德性的问题行为主要指由品德问题引起的不良行为，主要表现有1、逃学2、离家3、偷窃4、施暴、5、恐吓、6、抽烟、吸毒7、参加不良组织 心理性问题行为 心理性问题行为主要指由心理原因导致的情结或行为的异常，主要表现有： 一般适应性问题 主要指学生在适应学校和家庭环境、或适应自身身心变化的过程中出现的短暂性的情绪和行为紊乱或失调。主要表现包括： 自我概念欠佳 学生没有形成正确的自我概念，不能正确的认识自我、悦纳自我、，导致情绪的低落、消沉、自卑，以及行为的退缩、 自暴自弃等。 人际关系不良 学生不能很好地与他人交往，出现人际关系的紧张或敏感，导致情绪的孤独、压抑和无助，并出现 行为的离群、孤僻。 性偏差行为 学生不能很好地面对自身的性生理的发展与性成熟，导致性心理和行为的偏差，如性别、角色紊乱、性意识困惑、手淫，以及其他不良的行为等。 性格和行为习惯不良 学生在个性发展中出现的行性格缺陷，例如偏执、攻击、依赖孤僻、胆怯、嫉妒、多疑等;以及学生的某些不良行为习惯，如刻板行为，吸吮手指，习惯性抽动，遗尿等。 心理障碍和疾病 指学生在遭受强烈的精神刺激或承受较长时间的压力、挫折或矛盾冲突下，出现的明显的情绪和行为的异常。主要表现有： 神经官能症： 包括焦虑、强迫症、恐惧症、抑郁症、疼痛等。 变态人格 包括偏执型、分裂型、戏剧型、反社会型、回避型、自恋型、被动攻击型等变态人 格 心身疾病 指那些心理因素在疾病起因中起重要作用的疾病，如偏头痛、支气管哮喘、心神经、胃肠神经症、神经性皮炎等。 其他 属于重度心理障碍或严重的行为问题，主要有：(1)精神病（2）自闭症（3）自杀 学习问题与障碍 指与学业有关的心理问题和障碍，主要有：1、一般性学业不良2、注意缺陷障碍3、学习无能4、智力障碍 学生问题行为的特点 普遍性 问题行为具有普遍性，不仅落后生会出现行为问题，优秀生也会有问题行为，只是他们在数量多少，发生频率和轻重等方面不同而已。比如，学习 优秀的学生可能是他们存在人际交往问题，也会出现对抗性行为。西方研究者对116名学生进行的追踪研究表明，有三分之一以上的学生曾经在课堂上发生过过度敏感、发脾气、妒忌、恐惧、冷漠等行为问题，有研究者通过系统观察也发现，在典型的课堂里，25%~30%的学生有问题行为。美国近年来对中小学学生课堂行为的研究表明，有问题的学生约占调查总人数的53%。我国的调查显示，91.5%的学生有程度不同的课堂行为问题，其中高中生有课堂行为问题的比例达97.2%。 问题行为以轻度为主 心理学家Wragg等人曾做过研究，从1020个课堂片段分析出学生问题行为的表现，其中最普遍的行为问题及其比例为：大声说话38%、思想开小差24%讲废话23%、不恰当地使用教材或设备20%、吃零食12%、随便走动11%、故意大笑6%、打架5%、弄坏课本或设备1.5%、不听从老师1.5%、侮辱同学1.5%、侮辱教师1.5%。我国对中小学课堂违纪行为的调查资料也显示，轻度的占84%、非常严重的占2%。由此看来，无论中外，问题行为都主要表现为轻度问题行为，而且持续时间短，易变强。 经常性和扰乱