校本教研和教学优质化督导评估自查报告.docVIP

校本教研与教学优质化督导评估自查报告 ——探索校本教研之路 促进教学优质化 沙坪坝区第一实验小学 教育部朱慕菊司长认为：教师要成为研究型教师，校本教研是必由之路。近三年来，学校结合基础教育课程改革的实施，确立了以承担沙坪坝区课程改革攻坚课题“校本教研与教学优质化研究”实验点校为契机，以“教学设计与反思”子课题为主线，积极探索了适应课程改革需要的“三大体系”的学校校本教研之路，即：探索构建校本教研管理体系、校本教研活动体系、校本教研质量监控体系。促进了教师专业发展，促进了教学优质化，促进了学生的全面发展。 一、探索构建校本教研管理体系。 教师是课程改革成败的关键因素，校本教研是教师专业成长的有效途径，校长作为学校全面工作的第一责任人，面对课程改革、校本教研、教师成长等当前教育工作重点，校长义不容辞的就成为这些重点工作的第一责任人。如何履行好这些重点工作的校长职责，处理好它们之间的有机关系呢？在各项管理工作中，我们整合学校管理部门职能，探索构建了“一点三线”的学校校本教研管理体系。 1、校本教研机构及主要职责： 学校“一点三线”校本教研管理体系，“一点”是指以学校行政会议为工作载体，校长任组长，全体行政人员为组员的科研、课改、继教领导机构。“三线”是指三个序列的具有校本教研管理职能的纵向管理机构。管理体系如下： （1）校本教研研究机构：教育科研领导小组（行政会会议）-----教科室-----课题组（教学设计与反思）。其主要职责：结合课题实验，承担校本教研的研究职能。 （2）校本教研实践机构：课程改革领导小组（行政会会议）-----教导处----教研组。其主要职责：结合课程改革和教学管理，承担校本教研的实践职能。 （3）校本教研培训机构：继续教育领导小组（行政会会议）------继教室----教师。其主要职责：结合教师继续教育和骨干教师考评工作，承担校本教研的培训职能。 教育科研领导小组（行政会）-----教科室-----课题组（校本研究） 校长（组长） 课程改革领导小组（行政会）-----教导处----教研组（校本实践） 继续教育领导小组（行政会）------继教室----教师（校本培训） 2、校本教研机构主要管理工作。 （1）校本教研研究机构，主要工作是依据课程改革精神，以“教学设计与反思”课题研究为主线，开展课题研究，研究修订校本教研工作制度，探索构建校本教研活动体系、教学优质化监控方案，分析总结校本教研效能。 （2）校本教研实践机构，主要工作是依据课程改革精神，结合课堂教学实践，一是以教研活动为载体，组织、管理、实施学科组和年级组校本教研活动；二是组织实施校本教研系列活动和质量监控工作；三是落实校本教研管理制度，加强过程管理、评价，促进学科组、年级组教研质量的提高。 （3）校本教研培训机构：主要工作是依据继续教育要求，结合校本教研职能，发挥专家、教研员和学校骨干教师作用，组织系列引领创新培训校本教研活动。 二、探索构建校本教研实践活动体系。 “教学设计与反思”作为区课程改革攻坚课题“校本教研与教学优质化研究”的子课题，面对素质教育主旋律，面对基础教育课程改革的全面实施和深化，结合学校制订的课程改革四大任务，三大举措[*]，学校明确提出了校本教研实践活动以“‘教学设计与反思’课题实验为主线，理清一个关系链，树立一个理念，培养两方面能力，确立四项标准，实施三种模式，实现一个目标”的“112431”校本教研实践活动体系。 （一）理清一个关系，增强教师参与校本教研活动的主动性。 “教学设计与反思”课题研究，面对当前基础教育工作体系，究竟处于一个什么样的地位呢？只有理清了基础教育各项工作任务的关系，明确“教学设计与反思”课题研究的地位，才能增强教职工参与课题研究的主动性。通过课题组成员的认真研究和讨论，我们提出了“当今社会和时代选择了素质教育，素质教育的核心工作是课程改革，课程改革成功的关键是教师专业成长，教师专业成长的有效途径是校本教研。”的关系链，开展了全校性学习，并在学校网页上贴出，让大家学习讨论认同，提高认识，增强主动性。 （二）树立一个理念，激发教师参与校本教研活动的内驱力。 基础教育以课程改革为载体，全面推进素质教育，确立了学生的全面发展为本，是学生发展的需要；而课程改革带来的教学内容、教学模式等变革成功与否，很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量，美国心理学家波斯纳认为：教师成长=经验+反思，是教师发展的需要。因此，我校提出以“教学设计与反思”课题研究为主线的校本教研理念——树立“读书学习，实践反思，专家引领，同伴互助，实现教师专业发展”的团队精神。从而激发教师参与的内驱力。 （三）培养两方面反思能力，增强教师参与校本教研活动的目的性。 反思既是教师在教学中的一种内省活动，也是新课程