九年级语文上册 2《雨说》课件 （新版）新人教版.pptVIP

* * * * * * 亲一亲 跟着走 传递 自由、幸 福信念的 使者 雨的到来 雨的邀请 雨的祝福 景物对比 田圃 牧场 自由 鱼塘 小溪 勇敢地笑 孩子们嘴里苹果的甜味 雨的来意 1 、大量采用拟人手法，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。 2、语言通俗、亲切、清新、自然，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。 3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。 写作特色 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 请说一说有关“雨”的诗句 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。　 　——托尔斯泰 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 湖北鸿鹄志文化传媒有限公司——《名师测控》助您成功 * 郑 愁 予 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇． 都门帐饮无绪，方留恋处，兰舟催发． 执手相看泪眼，竟无语凝噎．念去去、千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节．今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月．此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有、千种风情，更与何人说？ ——为生活在中国大地上的儿童而歌 郑愁予 郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 齐读生字词（每组词读三遍） 田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) pǔ suō qiǎng bǎo jìn gù yīn zhì rǎng kū 本诗是自由体新诗，它的感情基调是亲切温柔的，是活泼欢快的！因此我们大家朗读时语调合该是轻快的。 1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？ 2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”? 让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童 心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。 文 题 探 究 表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理 解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。 1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。 概括各部分内容 在诗中，雨是 的使者， 也是 的使者 整体感知 春天 爱 为什么雨是春天的使者？ 雨探访四月的大地，给万物带来生机， 所以雨是春天的使者。 （第一、五节） 1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。 雨为什么是爱的使者？ 2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。 3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。 （第2、3、4节） （第7、8节） （第9节） 快乐幸福 乐观向上 对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望。 ＊在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指什么？ ＊标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？ 诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。 大地具体指中国。 这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。 ＊“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？ ＊“只要旗子