天津市宝坻区马家店镇初级中学九年级物理全册 18.2 电功率教案 （新版）新人教版.docVIP

电功率 课题 电功率 课时教学目标 1.深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，2.知道电功率的单位是W。3.会用电功率的公式P=W/t＝UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。 教学重点 深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。 教学难点 实际功率和额定功率的区分及实践意义。 教学方法 实验探究，演示讲解 教学手段 实验、多媒体 课型 新授课 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 创设情境，引入新课 二、进行新课 探究新知 三、课内小结与训练 四、布置作业 导入： 进行新课 电功率意义 电功率定义 公式 单位 额定功率 一、导入： 1．让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？） 由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？ 先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？ （此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢） 2．实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中。 注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。 谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？） （引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样） 3．谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？ 1．通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识： 投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。 启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。） 得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能） 2．投影：电功率的定义公式：P＝W/t 注意：要让学生深刻理解此公式的意义。 谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P＝UI。 3．投影展示：电功率的单位：瓦（W） 千瓦（kW） 要求：应明确他们之间的进率 4．解决导入本课时的问题： 告诉学生：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下）。 谈话：正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化） 师生共同总结本节内容 讨论 投影 动手动脑学物理 板书设计 1．电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。 ? 2．计算公式：P=UI?? P= ?导出公式：P=U2/R，P=I2R。 ? 3．功率的单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=103W。 ? 4．电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。 ? 5．额定电压与额定功率 ? U实U额时，P实P额，用电器不能发挥其额定功率 ? U实U额时，P实P额，用电器容易被大电流烧毁 ? U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率 ? 灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。 教学反思 通过教学，培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育。形成节约用电的意识和习惯。 1