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让新课标走进小学语文课堂 赵登霞： 桥山小学 小学一级教师 摘要： 1999年我师范毕业，从事教育工作至今，教了15年学，也带了15年的语文课，有幸成为语文课堂教学大转变的见证人。说实话到现在，每每上语文课，我都在思考，我该给孩子教写什么，什么样的知识，能力和价值观对孩子今后生活和工作学习有帮助，我很茫然。此刻依然不知道要给学生教什么？语文课应该上成什么样子，才是最好的发挥它的作用。以前只有书本，就是教教材，唯教材而教，教材上选什么课文就给学生教什么，而且是教师认认真真，学生课课必背，每课的词语解释，分段，中心思想啊，教师那可是严格要求，每人必背，必过关，丝毫不敢怠慢。教师教的费劲，学生学的没劲。我们的语文课就是学教材上的知识的，会不会用那就是其次了。而如今这样的教学方法早已经一去不复返了。在过了一段时间，我们的课堂注入了新的活力，使用多媒体课件，给学生眼前一亮的感觉，大大提高了学生学习兴趣，大大的增加了课堂容量。那段时间，一旦赛教，教师们可忙坏了，那课件做的花枝招展，学生所有的感官都调动起来了，音乐，图片，视频，静止的，动态的，五花八门，令人眼花缭乱，学生目不暇接。过了一段时间，这种热闹的场景没有维持多久，老师们发现，我们走了弯路，注重了形式，而忽视了语文课堂的内容。认清了自己糊里糊涂教书的情况。于是，我们说别让课件那么奢华，太精彩的课件容易转移学生的注意力。在课改大潮冲击的这十年，在2011年《义务教育语文课程标准》出台的今天，在我们县举行转变教育观念大讨论的此刻，我们终于明确的给语文下了一个确切的定义：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。让语文课回归本真，期待语文课的华丽转身那么在语文课中应该怎样教语文呢?这又是摆在我们语文教师面前应该思考的问题。 关键词 新课标 读书 积累 一 在语文学习的各个环节中，把读书放在头等重要的位置。 《义务教育语文课程标准》中把读书作为我们学习语文的第一要务。在“总目标”中要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。有人打比方说，读书，就是给孩子食用“绿色食物”，围绕“知识点”的讲解和操练，则如同给孩子喂养保健品。读书是一种传统的学习语文的方试，是最简单，最原始的方法，古人云：读书破万卷，下笔如有神。书读百遍，其义自现。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在读书中学习语文，这是千百年来我们沿袭下来的优良传统。我们要让学生在琅琅读书声中，读出丰富的语文积累和良好的语感，读出文化品位，审美情趣，爱国情怀和时代精神。那么如何在教学中让学生喜欢读书呢？ 1.名著引领，激发兴趣 兴趣是最好的老师。我先让学生看由名著改编的电影或电视剧，吸引他们的眼球，激发孩子们的阅读兴趣。从四大名著开始：从《西游记》到《三国演义》再到《水浒传》最后看《红楼梦》，许多孩子对《红楼梦》没兴趣，可以降低要求，我让他们可以知道一些简单的故事情节。《水浒传》要让孩子们正确对待义气，以免误导孩子。再让学生从自己喜欢的书籍开始，比如孩子们喜欢漫画书，科幻小说等，只要这些书的内容是健康的，语言是优美的，就可以让他们主动的去读。最后有些课文本身就是名著的节选，我们在指导学好课文的同时，可介绍前后相关情节，使学生由被动地听到自觉地去读，提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣。 2.举一反三，课外链接。 我们的教材都是精选出来的文质兼美的文章，可结合阅读课文向学生推荐课外读物，如教《争吵》时推荐《爱的教育》，教《卖火柴的小女孩》推荐《安徒生童话》，教《触摸春天》推荐海伦凯勒的《假如给我三天光明》；或向学生介绍古今中外爱读书的典型事例，比如鲁迅把别人喝咖啡的时间都用在了读书上，“中国保尔”张海迪身材志坚，在轮椅上托起了她的读书梦想。启发学生爱读书；或开设赏析课，介绍名家名篇，使学生领略语言的无穷魅力；或根据学生不同的爱好，分别向他们介绍各种读书方法，以此培养学生的读书兴趣。同时还可结合课外活动，经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动，久而久之，学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。? 3.使用工具，答疑解惑。 现在学习条件好了，连字典的都是国家免费给学生提供，所以学生要解决那些自己不能解决的问题，除了向老师、家长或同学请教外，还可以利用工具