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第五课时 文章结构 一、高考试题回顾及对策 看08年和09年全国各省高考试题中的提问方式 联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。 在文章最后，作者是采用哪些方法来写克拉2号气井的？表达了什么样的思想感情？请简要分析。 第二段中，作者在描写长白山之行时插入了一段事后的记忆，这样写有什么作用? 文章最后一段运用了哪些修辞方法来表现岳桦？这样写有什么好处？ 第二段里的“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？ 开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？ 作者为何用了很多笔墨写过去“大院子里”的生活？ 本文大量运用描写色彩的词语，这与文章主旨有什么关系？产生了怎样的艺术效果？ 为什么作者在文章开头写了一盆银杏? 小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？ 文章的第②、③自然段中着重写到了关于鲜花和动物的细节。从本文的主旨来看，这些细节描写表现了雾的哪些特点？从艺术表达效果来看，这些细节描写又有什么作用？ 小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用?请具体说明。 小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。 这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等。 以上这些题可以归结为几类： 运用了什么手法；2、为什么这样写；3、这样写的好处是什么。 这些问题归根到底可归为“为什么”的问题，是对文章写作手法和效果的考查。 答这类题一定要分析文章各部分的联系，进行必要的眼神拓展，只从文章中招答案是找不到的，要分析文章的写作思路、文章的主旨、段落之间的关系、找到具体的手法，然后回归到文章的内容上来，记住不要只答手法而忽略文章内容，切记“手法永远为内容服务”。 下面从几个方面研究手法。 文章结构 找内容在文章的哪个位置，在文章或段落的开头还是结尾，还是中间的某个位置；处在这个位置上的文字往往有什么作用。 位置 特点或作用 文章或段落开头 引起下文，文章中心，突出强调，为后文作铺垫 文章或段落中间 承上启下，转换话题，线索，过渡 文章或段落结尾 总结上文，文章中心，照应开头，主题升华 一、针对训练 （一）划读下列文章，完成后面题目。 泥泞 迟子建 北方的初春是肮脏的，这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪。在北 方漫长的冬季里，寒冷催生了一场又一场的雪，它们自天庭伸开美丽的触角，纤柔地飘落 到大地上，使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。如果你在飞雪中行进在街头，看着 枝条濡着雪绒的树，看着教堂屋顶的白雪，看着银色的无限延伸着的道路，你的内心便会 洋溢着一股激情：为着那无与伦比的壮丽或者是苍凉。 然而春风来了。春风使积雪融化，它们在消融的过程中容颜苍老、憔悴，仿佛一个即 将撒手人寰的老妇人：雪在这时候将它的两重性毫无保留地暴露出来：它的美丽依附于寒 冷，因而它是一种静止的美、脆弱的美；当寒冷已经成为西天的落霞，和风丽日映照它们 时，它的丑陋才无奈地呈现。 纯美之极的事物是没有的，因而我还是热爱雪。爱它的美丽、单纯，也爱它的脆弱和 被迫的消失。当然，更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞。 小巷里泥水遍布；排水沟因为融雪后污水的加入而增大流量，哗哗地响；燕子在潮湿 的空气里衔着湿泥在檐下筑巢；鸡、鸭、鹅、狗将它们游荡小巷的爪印带回主人家的小 院，使院子里印满无数爪形的泥印章，宛如月下松树庞大的投影；老人在走路时不小心失 了手杖，那手杖被拾起时就成了泥手杖；孩子在小巷奔跑嬉闹时不慎将嘴里含着的糖掉到 泥水中了，他便失神地望着那泥水呜呜地哭，而窥视到这一幕的孩子的母亲却快意地笑起 来…… 这是我童年时常常经历的情景，它的背景是北方的一个小山村，时间当然是泥泞不堪 的早春时光了。 我热爱这种浑然天成的泥泞。 泥泞常常使我联想到俄罗斯这个伟大的民族，罗蒙诺索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫 斯基、托尔斯泰、蒲宁、普希金就是踏着泥泞一步步朝我们走来的。俄罗斯的艺术洋溢着 一股高贵、博大、阴郁、不屈不挠的精神气息，不能不说与这种春日的泥泞有关。泥泞诞 生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气？一个伟大的民族需 要泥泞的磨砺和锻炼，它会使人的脊梁永远不弯，使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、 博大和不可丧失，懂得祖国之于人的真正含义：当我们爱脚下的泥泞时，说明我们已经拥 抱了一种精神。 如今在北方的城市所感受到的泥泞已经不像童年时那么深重了：但是在融雪的时节， 我走在农贸市场的土路上，仍然能遭遇那种久违的泥泞。泥泞中的废纸、草屑、烂菜叶、 鱼的内脏等等杂物若隐若现着，一股腐烂的气味扑入鼻息。这感觉当然比不得在永远有绿 地环绕的西子湖畔撑一把伞在烟雨淳淳中耽于幻想来得惬意，但它仍然能使我陷