同角三角函数的基本关系（第一课时）.docVIP

同角三角函数的基本关系（第一课时）教案 教材内容 中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学（基础模块上册）》（高教社版）第五章第四节第一课时. 教学目标 1.知识与技能目标 （1）根据三角函数的定义导出同角三角函数的基本关系式并能够根据一个角的三角函数值，求这个角的其他三角函数值.（1）掌握同角三角函数关系式，并能灵活解题，提高学生分析、解决三角函数的思维能力（2）探究同角三角函数关系式时，体会数形结合的思想；已知一个角的三角函数值，求这个角的其他三角函数值时，进一步树立分类讨论思想将新题目化归到已知识上（）通过对知识的探究，掌握自主学习的方法，通过学习中的交流，形成合作学习的习惯使学生学习运用观察、类比、联想、猜、数形结合、检验等合情推理方法，提高运算能力逻辑推理能力. 教学重点 同角三角函数的基本关系式及其应用． 教学难点 同角公式的灵活应用以及利用平方关系求正弦函数或余弦函数值时，正负号的确定. 教学准备 多媒体教学课件． 课时安排 本节内容共安排2课时，此为第1课时. 教学过程 一.创设情景 导学引领 （课件展示）如图，设一斜坡的坡角为， 如果坡度，曹鑫同学沿着斜坡走了10 m，则他升高了多少米？ ？ 问题归结为：已知一个角的正切函数值，如何求出这个角的正弦函数值？这就涉及到同一个角的三角函数的基本关系.本节课，我们就来探究和学习同角三角函数的基本关系同角三角函数的基本关系 0 1 0 －1 0 1 0 －1 0 1 0 不存在 0 不存在 0 1 （2）提问学生：从上表中，你发现同一个特殊角的三角函数之间有什么关系？ （3）推广到一般情形（即任意角）怎样表述？ （4）用数学符号如何表示？（，） 2.证明猜想，得到同角三角函数的基本关系式（同角公式）. （1）刚才根据特殊角的三角函数值，从特殊到一般，得到了同角三角函数之间的两个关系式：，，它们是否正确呢？这需要经过证明才能确认. （2）怎样证明呢？看到这两个三角函数式，你会联想到什么？（任意角的三角函数的定义） 设角的终边上任一点为，那么根据三角函数的定义，可得： . . 3.分析和理解关系式（同角公式） （1）板书和课件同步展示. 平方关系：. 商数关系：. （2）师指出这就是同角公式，提问多个学生用文字叙述同角公式. （3）师：“同角”有两层含义.一是角相同，二是对任意一个角（但要在函数有意义的前提下）关系式都成立.在商数关系中，还要注意限制条件：，且有意义. （4）（辨析和识记同角公式，学生抢答.）判断下列各式是否成立. ①. （ √ ） ②. （ √ ） ③. （ × ） ④. （ × ） ⑤. （ × ） （5）提问学生同角公式的作用. 生：平方关系揭示了同角的正弦函数与余弦函数之间的平方关系示了同角的个函数之间的商关系，，且是第二象限的角，求和. 1.展示例1. 2.让学生思考解题方法. 3.小组合作讨论. 4.让学生讲解法：知道正弦函数值，可以利用平方关系，求出余弦函数值；然后利用商数关系，求出正切函数值．即：已知正弦求余弦求正切．，且是第二象限的角，求和. 1.学生自主解答，小组合作交流，相互讨论. 2.稍后请一位同学到黑板上解答. 3.师生共同点评. 4.学生小结解法：已知余弦求正弦求正切．，求和. 1.师提问：本题与例1有什么不同？让学生思考解法. 2.小组讨论、交流. 3.学生讲解法：对于不知道角是第几象限的角的情况，采用 “符号看象限”及分类讨论的思想来处理. 4.教师用谈话法在课件上展示解题过程，并强调注意事项：在三角函数求值过程中应尽量避免开方运算，在不可避免时，先计算与已知函数有平方关系的三角函数值，这样可只进行一次开方运算，只进行一次符号的说明. 例2：已知，且是第二象限的角，求和. 1.本题已知什么，未知是什么？由此，你会联想到哪些公式，为什么？（）. 2.这时还只有和的一个关系式，还是不能求出他们的值，怎么办呢？（稍等，让学生思考和讨论）. 3.学生：还用一个公式揭示了和的关系，由此可以建立方程组求和的值. 4.学生尝试解答，一生板演. 5.学生订正点评，并小结解法：已知一个角的正切函数值，利用商数关系确定正弦函数值和余弦函数值之间的等量关系，再代入平方关系中，可以求得这个角的正弦函数值和余弦函数值. 实际上就是利用同角公式建立方程组，求解这个角的正弦函数值和余弦函数值.即：已知正切求余弦正弦， 如果坡度，曹鑫同学 沿着斜坡走了10 m，则他升高了多少米？ 五.归纳小结 自我反思 1.本节课，你学习了哪