21.2.2二次根式的乘除教学设计.docVIP

21.2.2二次根式的乘除教学设计 【教材分析】 本节教材是人教版数学九年级第二十一章第2节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了二次根式的乘法的基础上，对二次根式运算的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习以后的知识奠定了基础，所以我认为本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 【教学目标】 根据新课程标准的要求，课改应体现学生身心发展特点；应有利于引导学生主动探索和发现；有利于进行创造性的教学。因此，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面： 【重点与难点m, BC=6m,你能求出斜边AB的长吗？ 在上面的问题中，你会计算的结果吗？ 自主探究，合作交流 探究1 1.计算下列各式,观察计算结果,你发现什么规律? （1）=____，=______； （2）=______，=_____； 规律：______；______． 2.结论 二次根式的除法法则: =（a≥0，b0）， 反过来得到,商的算术平方根的性质：=（a≥0，b0） 注意：（1）运用公式时，条件a≥0,b﹥0；运算结果化到最简，即开得尽方得因式或数要开出来; （2）商的算术平方根的运算性质式二次根式除法的逆运算；利用商的算术平方根的运算性质可以化简二次根式，使其被开方数不含分母. 【问题2】 观察2、、，你发现这些式子中的二次根式有什么特点？ 通过分析可以得到, 当二次根式有如下两个特点： (1)．被开方数不含分母； (2)．被开方数中不含能开得尽方的因数或因式． 我们把满足上述两个条件的二次根式，叫做最简二次根式． 尝试应用，分析例题 例1 计算： （2） （3） （4） 例2化简 （1） （2） （3） （4） 例3计算 （1） （2） （3） 巩固练习，补偿提高 计算 （1）·（-）÷（m0，n0） （2）-3÷（）× （a0） 轻松过关 发放《问题训练评价单》，让学生独立完成其练习题 成果展示，体验成功 小结 这节课你有哪些收获？谈谈自己的想法. 师提问: (1).二次根式的除法公式与乘法公式有什么区别和联系?它们各有何特点? (2).最简二次根式有什么特点? 上课之前先检查学生对《问题导读评价单》的完成情况 将学生分组，然后由小组长发放《问题生成评价单》，然后小组根据评价单中的问题进行讨论，交流。然后由组长进行汇总，选出小组代表进行发言 教师出示问题，分析，点拨方法，适时设疑. 学生动手计算，体会结果 特点. 教师引导学生，发现结论:二次根式的除法和商的算术平方根的性质与前面学习的积的算术平方根的性质和二次根式的乘法类似，应注意前后联系. 教师引导,分析a,b取值不同的原因. 学生先自主探索，再小组讨论，总结方法.进一步理解a,b的取值不同的原因， 学生举例,验证两个公式的正确性 教师引导学生自主、合作、探究、 强调①被开方数不含分母，其实就是说被开方数的因数是整数，因式时整式. ②被开方数中不含能开得尽方的因数或因式，是指被开方数的每一个因式的指数都小于根指数2. 学生积极思考,对最简二次根式的定义进行讨论,相互交流. 教师出示问题，组织学生练习，学生独立完成，2名学生板演，教师巡回辅导，对于共性问题，做好补教. 对于例2，教师引导学生利用公式化简. 学生独立完成，小组对答案，探讨正确的方法及答案. 分母有理化是例3的主要方法，根据分式的性质分子分母同时扩大相同的倍数，分数的值不变来化简. 教师出示题目. 第1题、由学生独立完成. 教师巡视，个别辅导. 请四位学生板练. 师生共同评析.存在的共性问题共同讨论解决. 生独立完成问题评价单中的练习题，老师进行讲评，主要培养学生独立解题能力 学习小组内互相交流，讨论，展示. “好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。 因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力， 变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。 先让学生试做，有利于充分暴露学生的思维，结合思考过程自我检查，有利于学生更好地理解 双向使用公式，熟练灵活进行计算 形成运用技巧，以提高解题速度与正确率 让学生通过结果的最终性初步感知最简二次根式的概念，继而理解概念，并为以后的计算和化简的结果设立标准 巩固练习及时让学生利用结论解决问题，感受自己研究的重要价值，激发学习数学的兴趣 学生总结有何收获和经验教训,教师补充 有助于培养学生的总结能力,并让学生总结经验教训有助于学生大胆的说出自己的错误避免今后再出现同样的失误. 根据新课程标准的要求，课改应体现学生身心发展特点；应有利于引导学生主动探索和发现；有利于进行创造性的教学。因此，我把本节课