《奥尔夫音乐教育与合作精神》刘琼11111069007010.docVIP

尊敬的黄老师您好，由于我的工作关系现急需毕业证，故达不到获得学位要求，现在自愿申请放弃学位，请老师体谅学生工作的实际情况，降低对我论文的要求,准许通过以下论文，万分感谢！ 《奥尔夫音乐教育理论与幼儿合作精神培养》 作者姓名： 刘琼 学 号： 11111069007010 班 级： 11春学前教育 指导教师： 黄瑾 完成日期： 2014.4 目 录 中文摘要……………………………………………………………………… 1 引言 …………………………………………………………………………… 2 一、奥尔夫音乐教育原理的基本特点……………………………………………2 1、综合性2、创造性3、参与性4、本土……………………………………………………………………………… 2 5、……………………………………………………………………………… 3 二、奥尔夫音乐教育理论在幼儿音乐教育中运用的意义……………………… 3 1、陶冶和愉悦幼儿的心境 …………………………………………………… 3 2、促进幼儿自我探索、自我认识能力的发展…………………………………3 3、提高幼儿自尊与自信水平………………………………………………………4 4、培养幼儿团队精神与合作意识功能………………………………………… 4 三、运用奥尔夫音乐教育理论培养幼儿的合作精神………………………… 4 1、激发幼儿兴趣，培养幼儿的合作意识2、引导幼儿体验与他人合作的愉悦，培养幼儿的合作情感3、帮助幼儿正确选择学习内容，为幼儿创造合作的机会4、引导幼儿相互配合，培养幼儿的合作行为 奥尔夫音乐教育理论与幼儿合作精神的培养 摘要 音乐人类社会生活的重要组成部分，是学前儿童生活、学习和成长过程中不可缺少的要素。在众多的音乐教育方式中，奥尔夫音乐教育理论对幼儿音乐教育的作用更是无可替代的。本文在阐述奥尔夫音乐教育原理、特点以及功能的基础上，论述了培养幼儿合作意识与能力的意义与途径。本文认为，奥尔夫音乐教育理论符合幼儿音乐学习尤其是合作学习的需求与特点。根据奥尔夫音乐教育理论，在幼儿音乐教育中，要从幼儿实际出发，调动幼儿学习音乐的积极性与主动性，使幼儿能主动地投入到音乐活动中去，激发幼儿对音乐本能的热爱，促进幼儿集体合作意识、合作情感、合作能力与合作行为的协调发展。 关键词 奥尔夫音乐教育理论 合作精神 幼儿教育 引 言 奥尔夫音乐原理即原本性音乐，就是要求人们动作、语言、乐器紧密结合在一起，亲自参与活动。充分调动发挥教师、幼儿、家长的主动性环境与幼儿的互动关系，提高幼儿的交往能力和合作能力，使幼儿对活动产生兴趣，充分感受音乐的魅力就是培养幼儿合作意识、合作情感、合作能力和合作。?一 、奥尔夫音乐教育原理的基本特点 关注孩子内心世界开发音乐的最大特点学习孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，全地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速，而且根深蒂固。同时强调创造精神的，在课堂上，孩子用蛙鸣筒摩仿秋夜的蛙声，用腕铃描绘春江细雨，用语言与拍打肢体来演绎节奏，尤其一群孩子一起表演不同声部时，一部悦耳动人的交响乐就在孩子们中诞生了孩子发展个性提供了无限空间音乐，也在集体表演中给了孩子集体意识与合作精神，在课堂中还让家长参与课程，父母与孩子一道学习、表演，课程更有乐趣和意义。奥尔夫音乐原理1、综合性 艺术划分随着科学发展越来越细，音乐单一的，不是用嘴唱或用耳朵听，它是一种综合的艺术，可以唱跳用乐器演奏。指出：原本呢?决不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈语言紧密结合在一起的。这是原始的，也是最接近人心灵的，因此可以说音乐是综合的艺术。 2、创造性(或者称即兴性) 太多的社会影响的生活经验受定型，因他们具有对音乐的创造性。在看到一幅图画后，他们根据自己的理解用音乐去表达，简单的乐器即兴演奏、表演，使孩子也的工作，用音乐去挖掘、去创作、去发挥想像力。当没有乐器时，他们能用手、脚、筷子、报纸等代替进行演奏，充分体现对的创造性。 3