高中汉语教学指导意见.docVIP

新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团 普通高中新课程汉语教学指导意见 (试 行) 为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》（以下简称为《标准》），加强和改进高中汉语学科教育教学工作，推进我区普通高中汉语新课程的实施，依据《新疆维吾尔自治区高中汉语课程标准（实验稿）》，结合我区实际，特制定新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中新课程汉语学科教学指导意见。 一、高中新课程汉语教学指导思想 高中阶段的汉语教学要调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中汉语课程。高中汉语课程要充分发挥其促进学生全面发展，促进学生用汉语学习其他课程的独特功能，使全体高中学生获得必需的汉语素养，具有终身学习所必备的语言应用意识和语言应用能力，具有一定的自主和创新学习的能力，并为学生的不同发展提供更大的学习空间。 二、普通高中新课程汉语教学的目标和任务 (一)课程的总目标 根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中汉语课程要使学生在义务教育阶段汉语学习的基础上，进一步明确汉语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的汉语学习策略；应在强调进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用汉语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用汉语进行思维和表达的能力，为双语教学奠定坚实的基础；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，更加得体地运用汉语；进一步拓宽视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 （二）课程的侧重点 普通高中汉语新课程是义务教育阶段汉语课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。义务教育阶段和高中阶段汉语教学的总目标，都是培养学生的综合语言运用能力，为进一步学习打好基础。这个基础包括持续的学习动机、自主学习能力以及综合语言运用能力。但高中阶段与义务教育阶段相比，课程目标在层次、水平和侧重点上都有所不同。义务教育阶段强调培养学生学习的兴趣、习惯和自信心，培养语感，强调通过体验和实践发展听、说、读、写的技能，奠定运用汉语的基础。而高中汉语新课程则应根据高中学生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用汉语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用汉语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 （三）课程的分级目标要求 参照《汉语水平等级标准》和《中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）》的分级办法，高中汉语新课程的目标以义务教育应达到的汉语水平等级标准为基础，共设六个级别(MHK2级至MHK4级B)的目标要求。其中MHK3级A是高中阶段毕业必须达到的级别要求。根据我区各地汉语教学发展水平不平衡的实际情况，MHK4级C-B是为愿意进一步提高汉语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。高中汉语新课程MHK2级至MHK4级B课程目标的具体描述请参看《新疆维吾尔自治区高中汉语课程标准（实验稿）》。 表1 新疆高中汉语课程与HSK/MHK大致对应级别参照表 学年 学期 MHK大致对应级别 高一年级 第一学期 MHK2级 第二学期 MHK3级C-B 高二年级 第三学期 MHK3级A 第四学期 MHK4级C 高三年级 第五学期 MHK4级B 第六学期 复习备考 三、普通高中新课程汉语教学的结构和内容 (一)课程结构 普通高中汉语新课程属于“语言与文学”学习领域之下的“汉语”科目，采取了必修课与选修课相结合的课程设置模式，体现了基础性、多样性和选择性的特点，课程结构见下表： 表2 高中汉语课程结构 水平 级别 必修课程 （10学分） 选修课程 系列1选修课程 （4学分） 系列2选修课程（4学分） 模块名称 周学时 学分 模块名称 周学时 学分 10 二级C 二级B 二级A 三级C 三级B 三级A 四级C 四级B 汉（预备级） 4 2 语 言 知 识 和 技 能 课 语 言 应 用 课 作品欣 赏 课 汉语1 4 2 汉语2 4 2 汉语3 4 2 汉语4 4 2 汉语5 4 2 汉语6 4 2 汉语7 4 2 汉语8