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一、近年历史高考趋势 考试目标：历史学科旨在考察学生的思维能力，涉及时空意识、史实理解、材料处理、历史阐释。 1.考察核心内容，主干知识： 理解核心知识； 把握历史宏观脉络； 突出在特定时空环境下对历史知识的把握 2.重能力，轻记忆： 培养阅读分析能力； 叙述、概述、论述的能力 二、选择题大致有四种常用切入方式考察不同的能力 一曰深入法：对重点知识合理的辩证理解，以考察学习理解程度； 二曰具像法：用地图、实物图片取代文字，以考查观察能力。这类题最好是对非常容易的文字题作改造。使其既在情理之中，又在意料之外； 三曰情景法：用与教材难度相当的文献材料设置情景，以考察阅读和对历史的理解、判断能力； 四曰逻辑法：用新的材料或情景提出方法性质的（如证据力度、正确推理等）问题，以考察思维过程与方法。 三、选择题的答题技巧 基本原则： 先审题干 后审题肢 肢干相连 以干求肢 四、三分题 （2011年）以下每小题3分，共12分，每一选项的分值可能为0、1、1、3分。选出最佳一项，多选不得分。 分析角度：现象与本质 32（2011）．英王查理一世在受议会审判时说：“你们企图审判国王，这是多么大的罪恶啊，我的权力是上帝所托付的。”法官说：“在国王和他的人民之间存在一个契约协定,一旦这条纽带被切断，那么只能说，别了，君主统治！”这两段话体现了 A．英王与法官的恩怨 B．国王至尊与法律至上的较量 C．国王与议会的矛盾 D．君权神授与人民主权的对立 静安2012二模 33.以下是《中华人民共和国工农业生产统计表（金额单位：亿元）》。这组数据反映了新中国第一个五年计划期间 A. 国民经济全面恢复国际地位迅速提升 B．社会主义工业化起步迅速成就巨大 C．农业得以发展但其经济权重大幅下降 D．经济发展迅速工业化进程推进顺利 2012—33 托克维尔《论美国的民主》指出，“联邦政府被授予媾和、宣战、缔结商约、征集军队和筹建舰队的专权。……加入联邦的各州虽然有权修改或改订自己的立法，但不准制定追究既往的法律，不得在本州内组织贵族集团。”对这段话理解最为准确的是 A．联邦政府权力不受制约 B．中央政府与地方分权而治 C．中央政府权威得到保障 D．各州政府有较大的自主权 理论的提升:具体到抽象 2012静安二模 31.东汉建安元年(196年)，曹操将汉献帝迎到许（即许县）。这一历史事件在不同的史籍中却有不同的记载。《三国志?魏志?武帝纪》和《三国志?毛玠传》载为“奉天子以令不臣” ，而《三国志?诸葛亮传》及诸葛亮的《隆中对》却载为“挟天子以令诸侯”。这说明 A. 史料包含了记录者自身的立场情感 B．同一历史事件会有不同的史实记载 C．史料与历史真相之间可能存在差距 D．自相矛盾的史料不能作为历史证据 2012—34 傅斯年在《历史语言研究所工作之旨趣》一文中指出，“能利用各地各时的直接材料，……材料愈扩充，学问愈进步，……地质、地理、考古、生物、气象、天文等学，无一不供给研究历史问题者之工具，……要把历史学语言学建设得和生物学地质学等同样，乃是我们的同志!”对于上述观点理解最恰当的是 A．傅斯年突出史料在史学研究中的重要性 B．傅斯年主张在史学研究中运用自然科学的方法 C．傅斯年认为历史学应该涵盖各种学科 D．傅斯年重史学的客观性而不重史家的主观取向 中世纪的一位教皇把他的母校巴黎大学称作“为整个世界烤制面包的烤妒”，这一比喻的含义是希望母校 A．开展世俗教育 B．成为传播神学的中心 C．自由探讨真理 D．多出学术研究的成果 北京人遗址中发现许多石片、石块，考古界认为有些是北京人创造的工具，最有力的依据是 A．数量很大，约有10多万件 B．出土集中，可能有意堆放 C．形状多样，有些还有锋刃 D．便于使用，留有打制痕迹 历史是复杂的。有时吸取前人的历史教训会导致新问题的产生。下列史实能佐证这—看法的是 A．秦二世而亡，汉推行郡国并行制 B．秦二世而亡，汉启用布衣将相 C．隋二世而亡，唐广招贤才知人善任 D．隋二世而亡，唐实行宽简舒缓法令 公元997年，宋廷岁收2,200多万缗，收支相抵还余大半；到王安石变法前两年，收入已高达11,000多万缗，收支却亏1,500多万缗，“民贫乏食”而反。造成这种统治危机的根源是