《数学教育引论》第十四~十六讲.pptVIP

第三节 数与代数教学的策略与方法 一、数的概念教学 小学生数学学习属于数学启蒙教育，而数与代数的学习又是其他数学内容学习的重要基础。 同时，小学生数学学习的基本出发点是相对丰富的生活经验和相对薄弱的数学活动经验。 （一）让学生在丰富的背景中理解和认识数 第一学段的学生，认识数学问题往往习惯于立足已有的生活经验和儿童游戏活动（甚至是“卡通世界”）。 在第二学段，学生的认识对象和范围将进一步扩大，此时，也要重视创设现实的、有趣的和富有挑战性的问题情境，使学生有可能真正地感受到学习数与计算这部分内容的必要性和重要性。 例如：在教学亿以内数的认、读、写时广可以布置每个学生去查阅日常生活中见到的涉及大数目的一些资料，并记录 （二）重视数感的培养 1.数感的内涵 2.数感在数学教育中的作用 使学生学会数学地思考，学会用数学的方法理解和解释现实问题。 3.如何建立和发展学生的数感 结合具体的问题，选择恰当的算法，会增强学生的数感，加深理解运算的实际意义。 二、计算教学 计算教学包括口算、笔算和估算。 口算又称心算，是不借助工具，直接通过思维计算出结果的一种计算方法。 这种计算具有快速简便的优点，适用于数目较小或者具有一定特点的数。有时口算需要进行精确计算，得出准确值。 （一）口算教学 1．理解含义掌握算法 口算必须以数的概念和加、减、乘、除四则运算的含义为基础。因此，口算教学首先要使学生形成数的概念，弄清四则运算的含义。 在理解四则运算含义的基础上，学生才能明确算式的写法、读法，理解和掌握计算的道理和方法，实现计算方法的合理、灵活及有条理、有根据的思维。 2．借助直观掌握算法 小学生的感性经验不够丰富，他们的思维正处于由具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡陶阶段，加之口算是学生初次接触运算。 3。抓好基本口算教学 即20以内的加减法和表内乘除法。这部分内容是一切口算的基础，必须切实抓好：使学生理解算理，掌握算法，逐步达到熟练的程度。 求9＋2=？ 第一步，创设情景，指导学生动手操作。已有9个球，要凑成10，还需添几个？即，9＋1＝10。 第二步，把2分成了1和1。即，2＝1＋1。 第三步，10个再加1个得多少个。即，10＋1＝11。 （3）表内乘法。 表内乘法的教学内容主要是2～9的乘法口诀。使学生学好表内乘法首先要明确乘法的意义，了解乘法口诀之间的关系，进而通过练习熟记乘法口诀。 （4）表内除法。除法是乘法的逆运算。所以，使学生学好表内除法的前提是学好表内乘法，关键是明确乘除法的关系，会用乘法口诀求商。 （二）估算教学 估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，对于学生理解数学的意义，认识数学的价值，培养学生的数感具有重要的作用。 2000年《大纲》中要求使学生“具有估算意识和初步的估算能力”，“重视培养学生有估算的习惯和能力”。 《标准》在第一学段和第二学段分别提出估算的目标：“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”。 估算教学应更多地运用于解决实际问题中，学生在解决具体问题的过程中，能体会到什么时候需要估算，估算的应用价值和使用方法。 估算教学重点在于使学生养成估算意识和估算习惯，学会估算方法和提高估算能力。 估算意识是指学生遇到具体问题时，首先想一想这个问题能不能用估算的方法解决。 并不是所有的问题都要用精确计算的方法，有时用估算能解决的用精确的方法计算反而繁琐。 学生有意识地思考和选择运用估算的方法解决问题，就是估算意识提高的标志。 估算方法： 1 利用四舍五入法进行估算 2 利用基本口算进行估算 （三）笔算教学 笔算主要是运用运算法则进行计算，笔算教学重点使学生熟悉和运用运算法则。 1 运算法则的教学 运算法则的教学一般采用实例引人，例证分析，再概括出一般法则的方法进行。如： 笔算两位数加法的运算法则包括三条： 相同数位对齐； 从个位加起； 个位满十，向十位进1。 突出算理的理解过程常用的方法可以通过已有数学事实、直观，即让学生利用已有数学知识、经验，借助直观，在操作和观察的过程中感知，获得表象，进而“内化”为头脑中的算理。 两位数乘两位数的计算方法: 先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的个位对齐;再用两位数十位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的十位对齐;然后把两次乘得的数加起来。 2 运算法则的练习与巩固 3 计算教学中培养学生的思维能力 （四）计算教学的改革 纵观1978年以来的变化，我国小学计算教学改革发展，其主要趋势可以归结为如下四点。 1．删减繁难的内容，降低计算要求 2 ．