三角法と対数の教材に関する史的考察-上越教育大学.pdfVIP

上越数学教育研究，第30号，上越教育大学数学教室，2015年，pp.13-22. 三角法と対数の教材に関する史的考察 伊 達 文 治 上 越 教 育 大 学 １．はじめに まず，「三角法」の起源と発展について述べ 本研究は，日本の数学教育が形をなす時代 る。片野(1995)によると，正弦などは現在で の数学および数学教育の様態を，中等教育の は三角比として直角三角形の辺の比と角の関 数学内容に関わる西洋数学受容に焦点を当て 係として導入されているが，正弦は始め，文 て，明らかにしようとする取組の一環である。 字通り弦の長さであって比ではなかった。弦 本稿は，解析基礎分野における西洋数学受容 の表はギリシアで天文学の補助学として作ら として 「三角法」と 「対数」の受容を主な対 れたものであって，古代の数学では詳しい弦 象とし，これらについて考察していく。「三角 の表を作製すること，弦の表を利用して行う 法」と「対数」の起源と発展について，その 測量，特に天体測量は重要な課題の一つであ 概要を押さえ，幕末において，それまでの和 った。加法定理等の三角法の基本公式は，全 算には直接は見られなかった西洋数学の内容 て弦の表を作製するための手段として考え出 である「三角法」や「対数」等その一部が， されたものであるということができる。ギリ どのようにして狭義の和算の中に取り入れら シアの三角法（弦の表）はインド，アラビア れていったかについて述べる。日本にもたら を経由してヨーロッパへ伝えられたが，天文 された 「三角法」と「対数」という解析基礎 観測に利用するための弦の表という考えは， 分野の西洋数学は，和算の中でどのような発 15 世紀頃までは変わらなかった。円の弦によ 展を遂げたのか，「三角法」と「対数」それぞ る正弦の定義を直角三角形の辺の比として定 れについてその概要をみていく。その上で， 義したのはド イツのラエティクス 明治の中頃に「受容」された「三角法」と「対 (1514-1576)であり，さらに sin x x を の 数」について，その概要を当時の関連する代 関数として三角法を解析学の一分科として取 表的な中等教育教科書等を基に明らかにして り扱うようになるのは 18 世紀のオイラー以 いく。さらに，「三角比」と「対数」を学ぶ意 後のことである。現在の高校「数学Ⅰ」での 義に関わる「表」の扱いに着目して，学校数 三角比は，図形的な取り扱いであるから，16 学の今日的問題にも迫っていきたいと考える。 世紀頃までの段階であると言える（片野，1995， pp.50-51）。 ２．「三角法」と「対数」の起源と発展 次に，「対数」の起源と発展について述べる。 本稿で対象にする「三角法」と「対数」の 対数は，ジョン・ネイピア(1550-1617)によっ 起源と発展について，その概要を押さえてお て発見された。ネイピアは数学研究の上で， きたい。 算術と代数と三角法とを単純化し，系統化し － 13 － ようとする試みを続けていた。ネイピアの対 を利用する方法である。この計算の発想が 数は，長い間の考察の結果，生まれた。現在 1590年頃，ティコ・ブラーエのスコットラン の高校では， ドの友人を通してネイピアに伝えられ，ネイ 「a p=M のとき，p をa を底とする対数という」 ピアはこれからヒントを得て対数の基本構想