如何做的研究性学习.pptVIP

如何做研究性学习 我们的方向——研究 什么是研究？ 研究什么？ 研——在于问题的发现，澄清，思考，进而找到解决问题的路径。 研究过程 发现问题——以什么形式呈现？案例或难题 搜集信息——基于事实层面的资料获得 解决问题——不仅解决个别，是普遍意义 选题：价值性 可行性 分析：价值剖析 找准目标（问题界定） 标 题 可以用事件或主题定标题。标题要紧扣案例、提炼内容、角度新颖。（必要时，可以设副标题，作为正标题的补充或说明） 例：“班主任工作从家长做起”改为 “用冷静制烈火——面对胆汁质的家长” “怎样培养学生的自信心”这不是案例的题目，而是论文题目。“你不比别人差！” 行动研究 从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，教育科研人员与教师共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，谋求在工作环境中对当前问题的解决、评价和改正行动过程的研究方法。 从朴素的热情和感性的探索发展为有意识的设计和推进 行动研究法的实施步骤： 发现问题 分析问题 制定研究计划（招） 第一步行动 评价反思（撰写论文） 修正计划 第二步行动 评价反思（撰写论文） 再修正计划 行动研究法与经验总结法的区别： 前者是先定计划后干，是有意识的研究。 后者是先干后总结，是回顾工作。 切忌叙述简单化、概括化 ”这部分应通过对关键细节的描写，或错综复杂情境的再现，或生动形象的表述来体现教育干预及其效应的过程。有时人物的面部表情、心理活动等细微变化的叙述，有助于细节中见真谛、细节中见水平、细节中见理念、细节中见智慧。“ 调查报告的结构 前言（交代调查目的、意义、任务和采用的方法；说明调查基本情况）。 正文（详述调查内容），两种写法，即并列分述式和层层深入式。注意材料、观点、分析和讨论的关系。班主任培训调查问卷（夏----肖----朱_申修改稿2010、3、9）.doc 2010----3-----13调查问卷（给申老师）.doc 结论和建议附录（具体内容包括多种调查表格、原始数据、调查结果的处理方法等）。 研究工作报告的结构 课题简介 课题相关内容 课题研究进程 课题研究的组织与管理 课题研究成果 研究报告的结构 题目 摘要（内容提要）：100-300字 引言 方法与过程 结果与分析（报告主体） 讨论 参考文献 附录 回到原点看人 人是什么？ 物理学家说：人是熵的减少者 化学家说：人是碳原子的减少者 天文学家说：人是星核的孩子 人类学家说：人代表着如下特性的缓慢积累：两足的外表，敏锐的目光，勤劳的双手，发达的大脑 考古学家说：人是文化的积累，陶器的创造者，农作物的播种者，书写的发明者 心理学家说：人是复杂而非凡的大脑拥有者，具有思维和抽象能力，这种能力压制他从自已的祖先那里继承来的天性和感性 社会学家说：人是他所归属的社会的依次更替的塑造者 生物学家说：人是动物中的最灵者 文学家说：人是唯一知耻或者需要知道羞耻的动物 亚里士多德：陆栖两脚的动物 《列子·黄帝》：有七尺之骸,手足之异,戴发含齿,倚而食者,谓之人 培根：人不过是自然的仆役和翻译员 法国拉美特利：人是一架复杂的机器 达尔文：人是由古猿进化来的,是一种高级动物 费尔巴哈：人的本质是理性、爱、意志力 马克思：人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实上，它是一切社会关系的总和 钱志亮：人是有理性精神世界的高级灵长类的动物 * LOGO 重在解决实际问题，强调研究与行动相结合，不做理论上的一般性推论，根据实际需要不断修正行动计划。 问题即课题，工作即研究，研究促进工作，工作是研究的基础。 以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。不增加工作负担，边工作边研究，用研究促进工作。 研究结果呈现的方法 数据优于文字 图表优于描述 对比优于单列 整合优于求全 …… 把想法变成思考 思想是什么？ 想法（系统地想，全面地想，批判地想）——思考——结构化的思考就形成了思想。 思——滤过的想，整理过的想 把思考用文字记录下来，用思想梳理出来 思维方式的改变：新的思维习惯！ 问题—分析—对策—实施—新问题 螺旋式上升 反思性实践者 享受研究 享受研究 因为那是智慧 + 挑战 她赋予我们的不仅是捷径和成功 更是对我们好奇心的挑逗与满足 那是一种活着的感觉 因为有种可贵的东西叫 “冲动” 不服输的冲动！ *