政治教学应重视合理运用材料.docVIP

材料在政治教学中的运用 商丹高新 李高峰 政治课常常被学生认为是“大道理丰满，实用性骨干”的一门学科，学习起来“枯燥乏味”、“老生常谈”。因此，如何让学生对政治课产生浓厚兴趣显得尤为重要。那如何使学生真正地感到政治课既好听又好懂，既好学又好用呢？我认为，重视教材中的阅读材料，适当引进名人故事等，是激活政治课教学的一个有效手段。 一、授课中合理运用材料的意义 （一）教师有选择、有针对性地在讲课时给学生讲故事、讲案例，有利于创设良好的教学情景，激发学生内心的情感体验，引起学生共鸣，使学生有身临其境之感，强化学生对相关知识要点的理解记忆。 （二）根据对故事、材料的学习引出观点，更便于学生理解接受，有利于活跃课堂气氛，有利于丰富教学内容，增大课堂信息量，加强学生知识储备，提高课堂教学效果，拓宽学生的知识视野。 （三）现阶段，阅读材料回答问题已大量进入选择题、简答题、分析论述题中，很多学生害怕这样的以考阅读理解、综合分析、创新能力为主的考题，其原因还是平时接触材料太少。所以，老师在课堂中对材料所做的分析，实际就是一种示范和演练。潜移默化的让学生养成了善于观察、勤于思考的好习惯，提高了自己的综合分析能力。也是将考试中的阅读分析题分解于平时教学当中，给学生积累解答材料阅读试题的方法与技巧。 （四）政治课中的材料一般都来自于现实生活，一方面学生能真切地感觉到所学知识就隐含在自己的学习生活当中，另一方面也感到所学知识有用武之地，可以用所学知识帮助他们解决实际问题，而不是纸上谈兵。这样便大大提高了课堂教学的实效性，使学生真正做到活学活用，学以致用。从而逐步培养学生优秀品质的形成，充分体现政治课的思想教育主阵地作用。 二、选用材料教学的几点体会 课堂上过多的材料堆砌会使学生形成精神疲劳感，不仅不能达到好的课堂效果，反而容易使学生产生厌烦的情绪。所以，教师在备课选材料时务必要做到精挑细选，宁缺勿滥，从教材和学生的实际出发，于茫茫材料大海中，筛选出最适合的材料，使材料在课堂上运用时达到最佳效果。力求“课前辛苦点，课中轻松点，课后高效点”。经过教学实践，我认为好的材料应具有以下特性： （一）选用的材料要具有时代性 材料必须紧扣当前社会的大形势和热点话题，做到与时俱进。这样学生才觉得有新鲜感，有吸引力，更乐于接受。如讲七年级“孝敬父母”时，我选了关于“啃老族”的材料。现在社会上出现了一种新族类——“啃老族”，也叫“吃老族”或“傍老族”。他们并非找不到工作，而是主动放弃了就业的机会，无事在家，衣食住行等全靠父母，而且花消往往不菲。通过这一事例，使学生认识到孝敬父母、赡养老人的传统美德是非常必要的，自己长大后绝不能当“啃老族”。因而，从小培养自立自强的精神。 但切记，新不等于好，不能盲目追求新而忽略了材料的实用性，要做到不选最新的，只选最合适的。 （二）选用的材料要尽量贴近学生 “源于生活，高于生活，”生活实际是政治课赖以生存和发展的源泉。如果材料能取之于学生，用之于学生，学生肯定能产生更多共鸣，从而激发更大的学习兴趣。如讲“怎样和老师和谐相处”时，直接利用身边发生的真实事件做材料：“班上一位同学因为老师批评了，他不服气，顶撞了老师。”让学生分析这样的做法是否明智？为什么？因为取材就来自于身边的学生，某些学生也有过被老师批评的经历，于是，课堂气氛一下子活跃起来。学生纷纷发表自己的观点，教师因势利导，很自然引出课本上的要点。又如讲“怎么解决与父母之间的冲突”时，课前老师先进行调查，让学生写出自己经常与父母因为什么问题而发生争执？然后归纳总结出大多数同学与父母之间存在的问题，集体讨论，各个击破。针对性强了，也让学生觉得政治课有用了。 选取的材料最好能更贴近学生的年代。如讲“自立自强”时，如果运用徐悲鸿、吉鸿昌的故事，是能说明中国人具有自强不息的精神，但毕竟年代久远，学生难以有共鸣，如果用“感动中国人物洪战辉”的材料，一名大不了他们几岁的大学生自立自强的故事，能引起学生更大的反响。又如讲“磨炼意志”时，用霍金的材料，是比较有代表性，但还是不如讲刘翔他们更愿意更喜欢听。 （三）选用的材料要具有启发性 如果材料中隐含着深刻的道理，一方面能启发学生的思维，培养学生的学习动机和兴趣，另一方面，能把枯燥无味的大道理化为绵绵细雨，慢慢浸透学生的内心，使思想品德教育在课堂上水到渠成。例如：在讲“树立远大理想的重要性”时，运用故事材料“三位建筑工人的故事”很有说服力：英国一位哲学家在一个建筑工地上碰到三个正在砌墙的工人，问道：“你们在干什么？”第一个工人回答：“我在砌砖。”第二个工人回答：“我在砌一堵墙。”只有第三个工人满怀憧憬地说：“我在建一座教堂。”30年后，第三个工人果然成了英国有名的建筑师。通过这个故事启发学生充分认识树立远大