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新课程对中学政治教师的新期待 天津市耀华中学 姚海涛 “穷则变，变则通，通则久”。早在中国古代典籍《易经》中，就已经将它作为世间万物的变化规律来认识。这正好符合马克思主义哲学中事物不断运动、变化、发展的观点。不管我们从何种角度，还是我们身边息息相关的一些事情来看都是不能脱离这么一个规律的。在我国的各项事业都在迅速革新变化的当今，新一轮基础教育课程改革也就成为必然。它是全面推进素质教育，提高民族素质的一项重要举措。英国著名课程研究专家斯腾豪斯认为，课程改革是人的改革，课程发展是人的发展。新课程改革注重培养创新型人才。在新课程改革过程中，广大中小学教师是新课程实施的主力军。课程改革能否顺利实施，关键在于教师。教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观念等对课程改革的过程以及对将课程政策转化为课程实践的方式，都有强有力的影响。在新课程改革的过程中，作为一名一线教师，感到的是深深的压力和责任，因为新课程改革也意味着对教师素质和能力提出更高的要求，针对这一问题我进行了一些学习思考和教学尝试。 一、新课程要求教师教育观念的转变 （一）现代的学生观 要使每一位学生都能全面和谐地发展，都能使个性得到充分发展，都能终身学习、终身发展。第一，培养全面和谐发展的学生。全面发展，就是遵照党的教育方针，使受教育者在德智体美劳诸方面都得到发展。就是教学生学会做人、学会学习、学会健体、学会审美、学会生活、学会合作、学会生存。和谐发展是全面发展的标志。和谐发展是指情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力相关要素相互融合、协调促进、综合发展。全面发展必须是各要素和谐发展。正如霍姆林斯基所说：“全面发展并非仅仅意味着学生在德智体美劳几方面都得到收获，最根本的最重要的在于形成儿童统一的丰富的精神世界，也就是说，要让儿童有一个广阔的心胸和各方面素质得到高度和谐发展，并反映内心生活的精神风貌。 第二，促进学生个性的发展。教师要正视学生的差异性，珍视学生的独特性，尊重学生不同的个性选择，引导学生学会发现自己、学会肯定自己、学会展示自己、学会发展自己独特的个性优势，为每一个学生提供足够的阳光和雨露。时代的发展不仅需要成千上万具有健康人格、健全人格的学生，更加需要具有丰富多彩个性的学生，有创新发展的学生。 第三，终身学习终身发展的学生。江泽民同志曾指出“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。”学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”是新课程的教学目标之一。要“精选终身学习必备的基础知识和技能”，要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”是新课程的要求。 第四，用发展的眼光看待学生。要用积极乐观的态度看待学生的天性，教师不能认为学生天生具有破坏性，必须采取强制、灌输、管束的方式进行教育。教师应当确立一种乐观的人性观，善意地评估学生的天性和行为表现，对每个学生的发展充满信心，持积极的促进态度。处在青春期的中学生都有自己的优势和弱势，都有巨大的发展潜能，作为教师要理解学生存在的不足，允许学生犯错，用积极的态度对待，因材施教。 第五，学生是教育活动中的主体。在我们的教育实践中，不再将学生当作是被动接受知识灌输的客体，在参与教学活动的权利方面，将主体性教育思想贯彻到实处，要将课堂真正还给学生。 （二）新型的教师角色 新课程要求教师不再是教书匠，不再是教学的表演者，不再是课堂教学的主宰者。教师角色发生着巨大的变化。正从传统的知识传授者角色向学生自主学习、自主发展的组织者、指导者、促进者、服务者转变，是教学全程的管理者，是学生成长的引路人。知识的传授只是教师的一种角色，而不是唯一的角色。 “授之以鱼，不如授之以渔。”在政治课教学过程中，我努力让学生由传统的书本学习回归生活世界，在实践活动、问题情境的探究互动、合作互动中进行“做中学”，有意识的改变学生以往被动接受的学习方式，着重培养了学生自主性学习和合作学习的新学习方式。例如：在进行初一思想品德第八课《学会拒绝》中学会抵制“游戏机的诱惑”这一教学内容时，设计了“电子游戏利弊你我谈”的活动。面对这样的活动学生们充满了兴趣和期待，接着我提出了要求，即每一位同学在课前都要亲自动手查找相关的资料，以丰富自己的观点。上课了，学生的表现让我很惊喜。首先，他们的作业完成的竟是那样的认真。学生们不仅查找了很多有关青少年沉迷游戏的案例、有关此类问题的调查数据，还有学生精心制作的“青少年为何痴迷游戏”的精美剪报，更有的学生真实记录了自己玩游戏时的内心感受……准备资料的过程就是学生进行自主性学习的过程，在教师的指引下，学生充满自信和兴趣，树立了积极主动的学习态度，通过自己开动脑筋，独立思考，独立完成了力所能及的学习任务。其次，小组的讨论环节有序而激