政治学科课程建设纲要PPT浙江师范大学-浙江教育资源网.pptVIP

责任公民（自我负责、社会责任、时代担当） 政治洞见与思维 政治知识与经验 政治参与与领导 批判反思 实践交往 政治课程建设体系架构 层次 领域 基础类 （共同基础） 拓展类 （纵向分向 横向分层） 研究类 （如深化研究或先修课程） 政治生活 经济生活 文化生活 哲学生活 青田中学政治课程体系 两大发展路径下的政治课程改革 批判反思维度：辩论赛、论坛争鸣等 实践交往维度：政治课程与校园日常实践的对接。如将政治课程与班级管理、学生社团组织等结合起来，培养学生的交往协作能力和领导能力。 与社会的沟通：志愿服务、社会调查等； 四、政治学科课程内容的调整整合 政治学科课程调整的历史演变 五、政治课堂教学改革的思路举措 政治课堂教学改革的高位思路 教学方式与策略的变革 教学进程与教学活动设计 信息化背景下学习方式改革 个性化作业与评价 政治课堂教学改革的高位思路 趋势：政治教学生活化 政治教学体验化 政治教学主题化 等等 “活动-体验-表现” 模式（陆培生、高锋，2010） 研究性教学模式 “情境-问题-探究-评价”模式 拓展式教学模式 自主创新教学模式 主题教学模式 互动对话教学模式、“引导探索发现式”教学模式、“引导-主体参与”教学模式等。（杨兴富，2013） 教学方式与策略的变革 镇海中学： “EDP”教学 “体验(experience)—透析(dialyse)—践行(practice)” 案例教学 体验教学 磐安中学政治学科主体创新教学流程 青田中学“变式教学”： 设计变式；设问变式；难点变式；试题变式；评价变式 信息化背景下学习方式改革 MOOCS 微课 等 个性化作业与评价 论文、调查报告、演讲等等； 六、政治学科课程教育资源的开发 1.教师课程创生 2.学校课程资源整合与再造 （模拟联合国、人大等；与班级管理、学生社团衔接） 3.人文社科基地建设 4.社会资源课程化（青田案例） 5.信息资源校内化 6.跨学科资源 等等 七、政治学科教师队伍建设与发展 1．教师年龄结构、学历结构、职称结构、学术称号结构分析 2．教师发展需求调查 3．教师成长目标与规划 4．实施措施,途径方法 仅供参考 谢谢！ 联系方式：李云星hblyx1983@163.com * 政治学科课程建设纲要 浙江师范大学 李云星 hblyx1983@163.com 2014年08月14日 一、政治学科发展水平与特色估计 二、政治学科课程构建的核心主题 三、政治学科课程建设的基本思路 四、政治学科课程内容的调整整合 五、政治学科课堂教学改革的思路 六、政治学科课程资源的开发建设 七、政治学科教师队伍建设与发展 一、政治学科发展水平与特色估计 1.政治学科的性质与特点 2.政治教育存在的问题与挑战 3.政治课程改革的优势与特色 1.政治课程的性质与特点 性质： 观点之一：德育论 观点之二：智育论 观点之三：统一论 观点之四：马克思主义常识论 小学思想品德课和初中思想政治是对学生系统进行公民品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径。 ——1997年5月《小学思想品德和初中思想政治课程标准》 思想政治课时对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课，是中学德育工作的重要途径。 ——1996年5月《高中思想政治课课程标准》 普通高中思想政治课程标准(实验) 2004 高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主