阿长与山海经教案（附原文）.doc

阿长与山海经教案（附原文） 　　《阿长与山海经》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。本文原载于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第六期，现已被编入北师大七年级上期教材(五四学年段)与人教版八年级上册第6课。 　　《阿长与山海经》教案参考 　　教学目标： 　　1、体会长妈妈的性格特点。 　　2、把握作者对长妈妈情感态度的变化。 　　3、了解文章内容详略的安排。 　　教学重点：整体把握作者对长妈妈的刻画。把握作者对长妈妈情感态度的变化。 　　教学难点：长妈妈的性格特征。 　　第一课时 　　一、 导入新课 　　出示这节课的学习目标 　　二、作者介绍：鲁迅(1881——1936)。原名周树人，我国伟大 　　的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。 　　三、 识记字词 　　骇 惶急 疮疤 掳 渴慕 霹雳 悚 诘问 惧惮 　　四、研读课文 　　(一)自读课文1-6段，并思考下面问题。 　　1.文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位? 　　生答：地位低下，不被人重视 　　教师：2.文章3-6段写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?可看出长妈妈什么样的性格特点? 　　生答：喜欢切切察察、睡相不好。 　　长妈妈喜欢饶舌多事、粗俗、不拘小节。 　　长妈妈还具有哪些性格特征呢? 　　(二)学生分角色朗读6-18自然段。学生思考： 　　1.这几段围绕长妈妈写了哪几件事? 　　2.长妈妈懂得哪些”我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点? 　　3.我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点? 　　1生答：元旦古怪的仪式、懂许多的规矩、讲长毛的故事。 　　2生答：元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜。说人死了必须说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去;饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。真诚和善良的性格特征。 　　3生答：“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。无知、淳朴。 　　作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈是一个无知、淳朴的人?这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢? 　　(三)配乐指名学生朗读第19-29自然段。 　　思考：1. 最让“我”对她产生敬意的是什么呢? 　　2.事件的起因、经过和结果是什么? 　　生答：作者详细叙述了长妈妈为”我”买《山海经》的经过。 　　生答：事情的起因：”我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，”我”对《山海经》一直念念不忘。 　　生答：经过：阿长向”我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给”我”买来了。 　　生答：结果：”我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 　　(四)默读课文长妈妈为我买《山海经》部分，回答问题。 　　1.当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?表现了“我”什么心理? 　　——她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。 　　2.阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应?体现了怎样的心情?可以看出长妈妈什么性格特征? 　　——“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、高兴、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。 　　买《山海经》一事写出了长妈妈热情、乐于助人的性格特征。 　　(六)齐读文章最后两段。 　　思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情? 　　文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，“她的魂灵”是说谁?长妈妈。表达了作者对阿长的深切怀念之情。 　　从全文来看，作者对长妈妈前后情感态度有哪些变化? 　　生看图回答，教师总结。 　　(七)思考： 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似乎和《山海经》无直接联系的事? 　　记叙文的详略安排，是根据中心来确定。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。 　　三、课堂小结：本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶