“探秘中国古代的方程”教学实践.pdfVIP

上海中学数学·2014年第5期 47 “探秘中国古代的方程教学实践 201206 郑碧霞 上海市平和双语学校 上海市新课改提出的三类课程(基础型课程、拓 师指导，课内交流”的教学方式展开． 展型课程和探究型课程)结构，突出了基础性、整体 (一)探秘活动一：巧猜“密码图” 性、多样性特点，为多样化的课程设置、增强课程的 课前，教师给学生预留了作业单，作业单包含以 选择性提供了保证．《上海市中小学数学课程标准》 下3个内容． 进一步提出“关注不同学生的数学需要，提供选择和 1．一道题：八臂一头号夜叉，三头六臂是哪吒． 发展的空间”的理念．要求“在确保所有学生都能获 两处争强来斗胜，不相胜负正相加．三十六头齐出 得必备的数学基本知识的同时……适当安排拓展性 动，一百八手乱相加．旁边看者殷勤问，几个夜叉几 数学内容，开阔学生的数学视野：发展学生的数学爱 哪吒?(注释：“一百八手”指“108只手”) 好”．在这些精神的指导下．以一次市级教研活动为 2．一幅图(如图1)． 契机，笔者教授了一节六年级数学拓展课，课题是 l I I I-TI—lI-TI—lI．Tl I 1『lI “探秘中国古代的方程”，课题内容来源于上海二期 I盯T1irl I上¨l T兰Tl 课改新教材六年级数学第二册(试用本)第六章阅读 (1) (2) (3) 材料——中国古代的方程两例． 一蹬一匹盈一回 (4) (5) (6) 一、教情分析 I TI —l I—l 课本第83页提到，“中国古代早已知道方程 (7) (组)和它的解法，只是古人将方程组用算筹排列成 图1 方阵，然后通过移动算筹来解方程(组)”．算筹大约 产生在2500年前，是用不同的材质做成的一种直径 3．三个问题：①你能独立解决这道问题吗?如 约为1分，长约为6寸的圆形棒．算筹一直为我国古 果可以，写下你的解题过程．②你对这幅“密码图”的 人广泛应用，其先进之处就在于它严格采纳十进制 初步猜测有哪些?③你对这幅“密码图”还存在哪些 记数法，《孙子算经》对这部分缺失的内容进行了阐 困惑? 述．以算筹为工具记数和演算的过程叫做“筹算”，筹 教师在这个过程中不做任何指导和解答，每个 算在中国古代数学中有着重要的作用．在六年级学 小组长将对组员的三个问题进行汇总，在第二天的 生熟练掌握用消元法解二元一次方程组和三元一次 课堂里交流．美国密歇根大学教育学院的德博拉· 方程组的基础上，笔者对此阅读材料进行了整合，以 鲍尔认为，数学具有吸引力的原因之一就在于它能 “算筹”为切人点，设置“密码图”带领学生走进古代 够引导学生进行奇妙的推理，推理培