学校教育心理学考试提纲.docVIP

第一部分 学习心理 第一章 知识的表征与学习信息的加工P2—9 第一节 知识及知识的表征 一、认知心理学的知识观 陈述性知识与陈述性知识P4 二、认知的表征 第二节 学习的信息加工过程 简答： 学习的信息加工模型（各种记忆）P10 感觉记忆及有关的认知加工过程 简答：感觉记忆的特点（“未被加工”、容量无限、保持时间短） P10 工作记忆及有关的认知加工过程 1. 工作记忆 简答：工作记忆的特点（容量有限、激活状态、保持时间短）P12 提高工作记忆的效率及节省工作记忆空间的方法：组块、自动化、以适当速度呈现 P12 2. 工作记忆的加工过程 维持性复述与精致性复述（114查询） P13—P14 简答：精致与组织的区别（新知识与已有知识的联系新知识之间的内在联系） P15 长时记忆及有关认知加工过程 简答：长时记忆的特点（时间长、容量大、未被激活“睡眠”） P17 遗忘和复习 简答：影响遗忘进程除时间外，还有几个方面（学习材料的性质、数量、学习程度、加工程度） P19—20 论述：结合遗忘的进程及影响因素，谈谈如何复习 P20 五、元认知 P23 第二章 （不在考试范围之内） 第三章 学习策略及其训练 第一节 学习策略概述 一、定义：学习策略（提高学习效率） P63 二、学习策略的类型（认知策略、元认知策略、资源管理策略）P63—64 三、学习策略与相关概念之间的关系（与元认知、自我效能学习方法的关系）P64—66 第二节 几种主要的学习策略 元认知策略（制定计划、自我调节）P66—67 ▲ 简答：注意策略（当今学生在课堂中的注意特点：第一句话、与众不同、多种方式呈现、有趣的）P68—69 几种常见的注意策略（如何引起学生的注意）P69 组织策略 常见的组织策略：概念图、 比较图表、示意图、层级图、群集策略、纲要法 P71—76 精加工策略（促进对新信息的理解与记忆：类比、记忆术）P76 简答：常见的记忆术有哪些（为执法、首字母缩略词法、关键词法、谐音法）P76—78 做笔记（作用P79、方式P80） 简答：做笔记的要点：准确、详略得当、层次、空白、速度 P81 第三节 学习策略教学与训练 ▲ 影响学习策略使用的因素（实用性缺陷、产生性缺陷）P82 ▲ 影响学习策略训练的因素（学习策略的适用性、学习策略发展的年龄差异、个体的自我效能水平、学习者的个别差异）P82—86 ▲▲案例分析：初中女生……性格活泼开朗，学习方法为交替学习法 答：错误：1. 别人的方法，她学习——没有注意到个人的生物钟 2. 晚上回来，背科目，这样效果不好，于是做题——没有根据各科目性质选择学习方法 3. 复习题多，熬夜，上课状态不好——没有处理好听课与复习之间的关系 学习策略训练的方法（联系和实践）P87—89 第四章 学习的动机及其激发 第一节 学习动机概述 动机与学习动机 ▲ 填空：动机定义 P94、动机的因素（内驱力=需要、诱因） 二、学习动机与学习效果的关系P95—96 ▲ 简答/辨析：动机越高，学习效果越好（F） 答：画图在笔记上 1. 一般而言，二者是统一的，即学习动机可以促进学习效果。但是，他们之间不是直线关系。 2. 对于难度适中的课题，中等强度动机为最佳；对于比较容易的课题，较高难度的动机强度为最佳；对于较难的课题，较低的动机强度为最佳。 三、学习的外来动机和内在动机P96—97 二者关系（希望由外在变为内在）P97 第二节 影响学习动机的因素及有关研究 一、外部强化 P97 1. 类型（正强化、负强化）P97 2. ▲ 强化的依随性与普雷马克原理P98—100 关键：是否是两件事 e.g. 写作业与看电视 注意：先有行为，后有强化、使学生主观上认识到、用喜欢强化不喜欢 3. 强化程序（了解）P100—102 连续式 定时距式 时间式 ▲变时距式 ▲间隔式 定比率式 比率式 ▲变比率式 关键：不要让学生抓到提问的规律 4. ▲ 重点名词：外部强化的副作用（过分合理化效应、德西效应）P102 二、认知好奇心 P103—106 ▲ 材料分析：一般好奇心与当今学生厌学的关系 答：1. 一般好奇心的名词 2. 当今学生接收的信息量大，本能上排斥，造成了厌学 三、成就动机与成就归因 1. ▲ 重点名词：成就动机P106 2. 成就动机的测量：投影测验（主题统觉测验TAT）、问卷测验 P106—107 3. ▲ 简单：成就动机对学习的影响：学习态度、坚持性、学习任务选择、学习成绩 4. 成就归因 P108—110 （1）凯利的归因理论（了解）：区别性、普遍性和一致性 （