第5讲 社会性发展.pptVIP

 第五讲 社会性发展 一、性别角色社会化 （一）性别社会化过程 （二）性别发展差异 （三）性别角色发展理论 二、交往的发展 （一）依恋的发展 （二）同伴交往的发展 三、道德的发展 （一）道德发展理论 （二）道德行为的发展 （一）性别社会化过程 1、性别概念的发展 （1）性别认同的发展 （2）性别稳定性的发展 （3）性别恒常性的发展 2、性别角色知识的发展 （1）性别角色知识：个体关于男性和女性各自适宜的行为方式和活动的认识 （2）性别角色知识的发展 1、性别认同的发展 性别认同：儿童对自己和他人性别的正确标定 ①约出现在1岁半到2岁之间 ②性别认同线索:先依据发型特别是头发长度，其次是服饰特点 2、性别稳定性的发展 性别稳定性：儿童对自己性别不随年龄、情境等变化而改变的认识 一般3—4岁开始认识性别在人一生中是稳定不变的 性别稳定性发展早于恒常性发展 3、性别恒常性的发展 性别恒常性：儿童对人的性别不因外表(如发型、衣着)和活动的改变而改变的认识 一般6、7岁获得性别恒常性的认识 9岁左右，开始用言语解释恒常性 （二）性别发展差异 1、认知方面差异 2、个性与社会性方面差异 3、性别差异产生的因素 1、认知方面差异 (1)数学与空间能力差异 (2)言语能力差异 (3)分析能力差异 (4)学业成就与成就动机差异 2、个性与社会性方面差异 （1）玩具偏好差异 （2）游戏差异：玩伴选择，玩伴数量 （3）抚育性方面差异 （4）攻击性差异：一般表现差异；攻击类型上的差异以及发展变化 （5）亲子关系 3、性别差异产生的因素 家庭因素：性别角色刻板印象 学校教育因素：教材，教师 社会文化因素： 生物学因素： （三）性别角色发展的理论 认知发展理论（柯尔伯格） 性别图式理论 社会学习理论 生物学的解释（弗洛伊德） 群体社会化理论（哈雷斯） （一）依恋及其发展 1、依恋及其特征 2、依恋的理论 3、依恋的测量和类型 4、依恋的建立 5、依恋的阶段性发展 6、依恋类型形成的原因 7、早期依恋对后期行为的影响 1、依恋及其特征 （1）依恋：婴儿与主要抚养者之间最初的社会性联结 （2）依恋的特征 选择性 依恋者寻求与依恋对象身体亲近 双方可从中获得慰藉和安全感 遭到破坏后会造成双方的分离焦虑和痛苦 双方具有和谐性 2、依恋的理论 （1）精神分析理论 （2）学习理论 早期学习理论 社会学习理论 （3）习性学理论 （4）社会生物学的“亲情投资理论” 3、依恋的测量和类型 （1）依恋测量：安斯沃斯的陌生情境测验 （2）依恋类型: 安全型 不安全——回避型 不安全——拒绝型 不安全——混乱型 4、依恋的建立 （1）依恋建立的前提 首要前提：社会环境 生理前提：中枢神经系统的逐渐成熟 认知前提：识别记忆；客体永久性 （2）依恋形成的标志：分离焦虑；怯生 5、依恋的阶段性发展 （1）前依恋期(0—2个月) （2）依恋关系建立期(2—7个月) （3）依恋关系明确期(7—24个月) （4）目标调节的伙伴关系(24个月以后) 6、依恋类型形成的原因 （1）抚养质量――母亲的敏感性和反应性 ★各种类型依恋对象（母亲）对婴儿反应的敏感性和反应性 （2）儿童本身的因素：气质特点，生理因素 （3）文化因素 ★亲子交往的文化差异 ★各种类型依恋对象对婴儿反应的敏感性和反应性 安全型依恋：对孩子发出的信号和需要非常敏感并迅速回应；能主动调节自己行动适应孩子；积极的情感表达，充满爱抚；积极鼓励孩子探究环境，并提供必要帮助和保护；喜欢与孩子密切的身体接触 回避性依恋：对孩子信号和需要不敏感；对孩子不感兴趣，不喜欢与孩子身体接触，甚至躲避孩子接触；对孩子怒气冲冲，常以生气、发火的方式对待。 反抗型依恋：好像对孩子感兴趣，也愿意接触孩子，甚至亲密的身体接触；对孩子的信号、需求常常错误理解，或捉摸不透，不能及时、恰当做出反应；对待孩子的行为、态度多变，随自己的情绪心境而定；有时不守信用，哄骗孩子以求脱身 ★亲子交往的文化差异 Bornstein对美、日母亲与5个月孩子交往的比较研究 婴儿在环境中对外界刺激产生同样的反应，并寻求母亲对他们的反应 母亲对婴儿反应有差别：美国母亲在孩子探索环境中的客体时有更多反应；日本母亲在孩子转向自己时有更多反应。 不同反应结果：美国母亲行为有助于孩子独立；日本母亲行为有助于孩子建立对自己的依赖。 在陌生情境测验中，日本儿童所体验到的压力远远高于美国儿童所承受的压力 7、早期依恋对后期心理发展的影响 性向假设：儿童早期依恋质量可以预测以后行为的差异，在1岁被划为安全型依恋的儿童在以后能取得更好的发展 （1）认知方面：安全型儿童以后表现出更强探索欲望、问题解决能力和良好的社会认知能力 （2）个性方面