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第二讲 高等教育目的 第一节 教育方针与高等教育目的 一、教育方针与我国教育方针 1、教育方针概说 ⑴概念 教育方针：是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向，是教育基本政策的总概括。 ⑵教育方针的内容 为谁培养人，即教育的性质和任务。 培养什么样的人，即教育目的。 怎样培养人，即实现教育目的的基本途径。 教育方针以法律的形式，指导和约束教育工作的开展。 第一节 教育方针与高等教育目的 ⑶教育方针的特点 历史性：受不同历史时期政治、经济与文化发展水平的制约。 阶级性：代表统治阶级的利益，为其服务。 时代性：体现时代的要求，反映时代的特征。 相对稳定性。 ⑷教育方针、教育目的和培养目标的区别与联系 区别： 概念上：教育方针是国家或政党制定的教育政策的总概括，属政治性概念；教育目的和培养目标属于教育基本理论范畴，属于学术性概念。 层次上：教育方针是总政策，处于最高层次；教育目的 第一节 教育方针与高等教育目的 目的作为教育方针的一部分，居于中间层次；培养目标是教育目的的具体实现形式，处于最低层次。 稳定性上：教育方针体现政治目的，在不同历史时期会有所不同；教育目的是教育思想的体现，相对稳定些；培养目标会随教育体制、招生对象、学制、学校类型而变化，最不稳定。 联系：教育目的是教育主体所要培养人才的总的质量标准和规格要求，是制定教育方针的前提，是确定培养目标的依据。教育方针是教育目的的政策性表达。 。 2、我国的教育方针 ⑴我国教育方针的历史演进 50年代的五.七指示。 第一节 教育方针与高等教育目的 80年代的三个面向。 1995年《教育法》：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 2002年十六大报告：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 ⑵制定我国教育方针的理论依据 马克思主义关于人全面发展学说。 社会主义现代化建设的客观要求。 第一节 教育方针与高等教育目的 二、教育目的与高等教育目的 1、教育目的概况 ⑴教育目的概念 教育目的：人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格所做的总的设想或规定。 构成 国家总的教育目的：反映整个社会对教育对象质量规格的要求。 各级各类教育的培养目标：即对不同层次、不同类型的教育机构进行调节和控制。 教育过程中的具体发展目标，由一系列目标体系构成，具体指导学校教育工作。布卢姆的教育目标分类学。认知、情感、技能三层次18级。 第一节 教育方针与高等教育目的 ⑵教育目的的作用 控制教育对象发展：根据培养规格和质量要求，对受教育者进行教育，控制其发展方向和进程，培养成合格的成员。 指导整个教育过程：根据教育目的的要求确定教育内容、选择教学方法、制定评价标准。 激励教育者和受教育者：教育目的明确了教育者工作与受教育者学习所要达到的标准，对教育者而言，是一种工作成就；对受教育者而言，是要实现的理想。 ⑶制定教育目的的依据 客观尺度——社会需要：教育目的具有社会制约性，即教育目的受到生产力与科技发展水平、社会政治经济制度的制约。教育必须培养具有这个社会所需要的 第一节 教育方针与高等教育目的 思想意识和世界观，为维护发展这个社会的政治经济制度服务的人。 内在准则——个体需要：教育目的的指向对象是受教育者，受教育者个体在不同年龄有不同的心理特点，即不同的需要，在同一年龄有不同的心理需要，教育目的的制定必须符合个体的这种需要，只有当社会要求转化为个体的心理需要，才能更好地促进个体的发展。因而个体的心理发展需要是制定教育目的的心理基础。 根本依据——社会与个体的现实需要和未来需要的统一：教育是一个演进、发展的过程，因此，现实需要是制定教育目的的出发点，未来需要是制定教育目的的期望所在。 第一节 教育方针与高等教育目的 2、高等教育目的 ⑴高等教育目的的价值取向 中外高等教育在不同的历史时期，其教育目的有不同的价值取向。 自由教育目的：?°自由教育?±是指以自由发展人的理性为目的的教育。西欧文艺复兴以前，由亚里士多德提出，主要代表人物纽曼：培养与训练人的智力，培养学生去胜任任何职务。 职业教育目的：指培养专业人才、养成学生的职业属性。职业教育目的是中世纪大学起源的初衷。其观念是将人看作?°工具人?±，忽略情感理性的发展。 普通教育（综合教育）目的：是指以培养人的独特品 第一节 教育方针与高等教育目的 格和个人生活能力为核心的教育。兴起于美国，也叫通识教育，继承了自由教育的理念，但普通教育是为专业教育打基础的教育，即在其后进行职业教育。所以是前两各价值取向的综合。