2012年全市中小学课程与教学工作会议上教育局长讲话稿 .docVIP

2012年全市中小学课程与教学工作会议上教育局长讲话稿 2012年全市中小学课程与教学工作会议上教育局长讲话稿[1/3] 同志们： 今年年初，xx局长提出了“xx要做有灵魂的教育”这一值得xx教育人认真思考的“命题”。3月28日，在全市中小学德育建设会上，我谈了对这一问题的个人思考。我个人认为：灵魂，就是价值观。有灵魂的教育，就是具有正确的价值追求的教育。做有灵魂的教育，首先就要明确xx教育的价值追求。我们做教育、办学校，是培养人，还是训练猴子？其次是要让教育“回家”，实现教育的回归：回归本质、回归心灵、回归道德。第三是要实现文化的传承与创新。用文化为学校立魂，用文化浸润孩子的心灵。做有灵魂的教育，就要办有灵魂的学校，让我们的每一位校长都成为有思想、有灵魂的校长，让我们的每一位教师都成为有思想、有灵魂的教师，推进“有灵魂”的教学，培育有思想、有灵魂的学生。 今年4月25日，xx局长在接受中国教师报记者专访时说：“xx教育所追求的是新道德教育。这里的新，与其说创新，不如说是回归--回归教育的真义。新道德教育的基本框架可以用一三五体系来概括：一是一个主题，就是做有灵魂的教育；三即三大支撑，包括道德课堂、道德文化、道德评价；五即五新建设，新道德教育最终要落实在新课堂、新教师、新学生、新学校、新文化的建设上”。 xx教育的“魂”找到了，铸“魂”的基本思路明确了，今后的任务是就是如何来立“魂”了。下面，我就如何加强新道德教育的“三大支撑”建设谈几点意见，供大家工作中参考。 一、关于道德课堂 道德课堂，是在xx课改的土壤里生长起来的、新课程背景下的一种高品质的课堂形态。新课程所倡导的新课堂就是道德课堂，她是源于过去的旧课堂教学中存在的道德缺失、违道德甚至反道德的一种教育主张，是基础教育课程改革要达到目标和境界。道德课堂，不仅仅是要研究课堂教学中的育德问题，也不仅仅是要研究课堂教学行为的有效问题；而是要研究课堂教学的德性问题、人性问题，研究解决课堂教学的目的、行为和结果的一致性问题。因此，道德课堂的第一个层面是“低碳”高效，第二个层面是促进学生的思维发展，第三个层面是促进学生的精神成长。课堂上，让学生在获得知识、获得技能的过程中，同时获得向善向上的情感体验和心灵感悟，让学生学科知识增长的过程同时成为学生的人格健全与发展的过程。这是新课程“三维教学目标”要求教师每一节课都必须达成的课堂教学目标。 道德课堂要求每一个教师、每一节课都必须要回答好“学习目标、学习策略与过程、学习效果的评价”三个问题，从而解决好课堂教学“合乎道，至于德”这一道德课堂建设的核心问题。关于道德课堂建设，在“道德课堂十八条”中有明确具体的要求，不再赘述。在这里我着重强调两个问题： 一是恪守教学之道：即先研究课程，再研究课堂。课程是学校教育的心脏。没有了课程，也就没有了学校教育。学校教育，有两个基本点：一是课程建设，二是课堂建设。学校的课程建设，首先是国家课程的校本化（生本化）有效实施，其次是校本课程的合理开发。关于校本课程开发，再用专门时间进行专题研究。今天，只谈国家课程的校本化有效实施问题。我一贯认为，先有了目的地，才会考虑选择到达目的地的方式，从而才会产生路程（过程）。课堂教学，先研究让学生学什么、学到什么程度？然后才研究让学生怎么学？过去，我们在研究教材教法方面倾注精力比较多，对课程研究比较少。这就是我们为什么要把一年一度的“教学工作会”改为“课程与教学工作会”的重要原因。虽然今年的会议并没有涉及太多的课程问题，但是，这是一个导向。今后此类的会议，既要研究课程，又要研究课堂。国家课程的校本化实施，其实质就是国家课程的校本化开发（二次开发），也就是各学科的课程建设。其实，2007年以来，我们一直把加强“学科课程建设”作为全市各学段、各学科校本教研的重点工作来抓，提出了学科建设的“五三二二”的基本要求，把“细化解读课程标准，整合学材，根据学情，科学设置课堂学习目标”作为校本教研的第一要务，把“课堂的改革与创新”作为突破口。我们之所以有了今天的成效，就是因为我们在一定程度上抓住了学校教育的两个基本点。“细化解读课程标准”既是研究课程的第一步，又是教学工作第一步，也是教学工作的常规，更是教师的教学基本功。“细化解读课程标准”的成果之一，就是有效地编制和使用《学科课程纲要》，让我们的每一位教师对本学期让学生学什么、学到什么程度？本学期、本册课本的知识点、能力点、价值观点，学习策略和方法的选择，评价策略和方法的把握与使用等，都做到心中有数，增强课堂教学的目的性和目标性。这就是我们这几年大力推进编制和使用《学科课程纲要》的原因所在。新课程的教学，是基于课程标准的教学。先研究课程，再研究课堂，既是教学之道，也是教学之德。 中%国%文秘资源网