道德与法治课题问卷调查报告6.docx

道德与法治教学生活化教师问卷调查 尊敬的老师，您好！ 为了了解课题研究的效果，我们特设计本套调查问卷，内容涉及教师在道德与法治课生活化教学过程中遇到的问题和阻力，本卷纯为研究所用，不记姓名。衷心希望您能切实根据您在教学实际中的现状，来对我们的调查作真实的反映，谢谢！ 1、教龄： A.1—5年 B.6—10年 C.10年以上 2、职称： A. 中学二级 B. 中学一级 C. 高级 D. 正高级 3、学校对道德与法治课教学生活化的态度？ A. 积极参与 B. 愿意参与 C. 不愿采用 4、您对道德与法治课教学生活化的态度？ A. 积极参与 B. 愿意参与 C. 不愿采用 5、学生对道德与法治课教学生活化的态度？ A. 积极参与 B. 愿意参与 C. 不愿参与 6、您通常在什么环节采用生活化教学？ A. 引入新课 B. 讲解知识点 C. 课外作业 7、教材中联系生活的内容，您有些内容课堂上不做处理的原因是 A. 难度大，教师理解的不好 B. 内容不符合学生实际 C. 素材与教学内容联系不紧密 D. 不是考试内容 E.其他 8、您对教材中联系生活内容的了解程度 A. 非常了解 B. 比较了解 C. 不太了解 D. 根本不了解 9、您在备课时是否会注重搜集整理和教学内容有关的生活素材？ A. 经常主动搜索整理相关生活化的素材 B. 偶尔搜集整理生活化素材 C. 不会刻意去收集 D. 基本不会用到生活素材，课本上的素材就够了 10、现有的学校教学资源能否满足生活化教学的需要？ A. 能满足 B. 勉强支持 C. 无法满足 11、教学时间是否充裕？ A. 时间充裕 B. 时间勉强足够 C. 时间不够 12、您在课堂上会组织学生对与教学有关的社会问题进行讨论吗？ A. 经常 B. 较少 C. 几乎没有 13、您主要从以下哪方面对学生的学习进行评价？ A. 考试成绩 B. 书面作业 C. 课堂提问 D. 课堂活动 小学“道德与法治”主题式情景教学的研究 -------课题研究方案 一、课题研究背景： 从2023年秋季开始，基于《义务教育思想品德课程标准（2021年版）》和《青少年法治教育大纲》编写的道德与法治课教材开始进入教学实践。《道德与法治》这门课是一门与社会发展合拍共舞的学科，能不能通过《道德与法治》这门课不断提高学生本学科的核心素养，直接关系到本学科的生命力，关系到本学科的教育力和教学质量。因此，运用主题式情境教学是小学《道德与法治》课程的重要授课方法，是帮助学生提高道德素质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力的有效途径。 二、课题研究意义： 1．激趣引思，寓教于乐。 新课标明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正提高本学科的核心素养。而引人入胜的情境毫无疑问能激发学生浓厚的兴趣。 2．创设情境，参与课堂。 运用情境教学，利用多媒体等多种方式提供图文音像并茂、令人身临其境的情境，可以调动学生听觉、视觉功能，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，让学生喜欢上道德与法治课，促使学生最大限度的参与到课堂教学中。 3．提高认识，增强能力。 道德与法治课的教学过程，要重视提高学生的价值认同、守规意识、生活参与、个性品质等学科核心素养。给学生以明确、清晰的示范和导向，引导学生有正确的价值观、人生观、世界观，逐步提高学生的思想认识和辨别能力、分析判断能力和抵制诱惑的能力。学生通过情境体验，实现情感共鸣和迁移，贴近学生生活，拉近课堂和现实的距离。 三、课题的核心概念及其界定 1．小学“道德与法治” 自2023年起，义务教育阶段小学和初中起始年级的“品德与生活”“思想品德”教材名称将统一更改为“道德与法治”。这是1949年新中国成立以来，“法治”二字首次出现在义务教育阶段的政治课程名称中。青少年作为法治宣传教育的重点对象，提出坚持从青少年抓起，把法治教育纳入国民教育体系。当今，法治成为每个公民不可或缺的基本素养，无论是作为法治建设的基础工程，还是作为学生成长的素质工程，将法治纳入义务教育内容体系乃是时代发展的必然要求。小学《道德与法治》课程以儿童的生活为基础，用三条主线和四个方面构成课程的基本框架。三条主线是：儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然；四个方面是：健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动手动