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浅谈教学反思 孔子中学 郭文成 孔子曾经说过；“学而不思则罔，思而不学则殆”我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。只有成为一名科研型的教师，边教边总结，边教边反思，才能“百尺竿头更进一步”。现代教育，将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度。作为校本研究第一特征的教学反思，也因此被提升到了前所未有的高度。 一、教学反思的含义 教学反思是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高教师素养和教育教学效能的过程。 二、教学反思的特征 1、批判性，即用批判的眼光去反思自己的教学活动。当某一教学活动告一段落后，在一定的理念指导下，用“不满”的心态，对教学进行冷静的思考、分析，去发现和研究教学过程中存在的问题，或者对有效的经验进行理性化的总结与提升。 2、创造性，即创造性地解决教学中存在的问题。反思自己的教学，寻找自己教学中存在的问题，并在理论的支持与指导下形成自己独特的见解与观点，以此来解决在教学中存在的困惑，形成解决问题的有效办法。“教学反思”若无创造性、不能“更新”自己的教学，那就是无效的反思。 3、自主性，即用自主、自觉的态度去反思。教学反思所具有的内在品质，决定着教师的教学反思必须自觉地、自主地进行才有收获，靠外力作用、被动的“反思”是达不到反思目的的。 4、发展性，即能使教师得到发展。反思是一种手段，教学反思的真谛应该是教师敢于怀疑自己，敢于和善于挑自己的刺，敢于正视自己在教学中存在的问题，在反思中不断地超越自我，不断地向高层次、高境界迈进。这也正是教学反思的目的所在。 三、教学反思的意义 1.教学反思是教师对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，同时它也是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的途径。 2.教学反思是教师通过对自身教学活动进行理性观察与矫正，从而提高教学能力的活动。同时它也是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。 3.教学反思是一种用来提高自身业务水平、改进教学实践的学习方式。不断对自己的教学实践深入反思，积极探索与解决教学实践中的一系列问题，它可以进一步充实自己，优化教学。 4. 教学反思是对各种有争议的“优秀的教学观”进行深入地思考并依次做出选择，是对教育观念、教育背景的深入思考。 5. 教学反思是分析教学技能的一种技术，使得教师能够有意识的、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于实践。 6.教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型教学。 第一，写教后反思可促进教师的思考向纵深发展。写教后反思，首先需要教师对在教学中的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定基础。其次，写反思的时候，需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。因此，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为要写得翔实，思考也会趋于全面，从而促进思考向纵深发展。 第二，写教学反思可促进教师的教育理论学习深入。一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写教后反思，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。 第三，写教后反思可促成教师的经验积累和提升。写教后反思能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。同时，反思的“发展性”可促进教师不断地认识自己和提高自己。经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。教师在不断的学习和反思过程中能够进一步认识自己和提高自己。 第四，反思的“系统化”可提高教师的教学水平。“教学反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识，只有进行“系统