第四章 信息技术教材分析和 建设.pptVIP

第四章 信息技术教材分析与建设 主要内容 信息技术教材及现状概述 信息技术教材内容分析 信息技术教材的建设 信息技术课程其他资源的开发 第4.1节 中小学信息技术教材及其现状 4.1.1 教材概述 一、教材的概念 （一）定义 教材是指按教学目标编制的、体现教学策略、包含教学内容、可供师生视听读写与操作的材料。 教材是教学之本，是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒体。 包含有一定范围和深度的知识技能体系。 （二）教材的要素 1、教学目标：包括知识、能力、情感与态度目标 2、编排策略 3、教学内容：由术语、史实、原理、规则等元素及其关系组成 4、适用对象 5、使用方式：看读写、听、看听、操作 6、物质载体：纸、磁带、光盘、磁盘、芯片 教材的要素层次关系 二、教材的结构体系 1、知识体系 2、技能体系 3、符号体系 4、思想体系 5、作业体系 三、教材的属性 目的性 对象性 知识性 实践性 思想性 教学性 艺术性 工具性 发展性 规范性 系统性 多样性 四、教材的功能 1、传播中介功能 2、知识储存功能 3、文明承传功能 4、教学优化功能 5、目标定向功能 6、科技促进功能 7、教学改革功能 8、社会教化功能 9、价值体现功能 4.1.2 信息技术教材及其现状 一、信息技术教材概述 （一）概念 1、定义：信息技术教材是指以信息技术为主要内容以培养学生信息素质为主要目标的教材，是信息技术课程资源中的核心。 2、基本特点： （1）以信息技术为主要教学内容； （2）以学生信息素质的培养为主要编写目标； （3）大多在信息技术必修课或选修课教学中使用； （4）较注重信息技术学科知识体系的逻辑性、系统性。 （二）地位 1、是信息技术教育教学系统中的重要组成部分 2、是信息技术教学活动的重要依据 3、是信息技术教学目标与教学活动的重要中介 （三）作用 1、在信息技术教学系统中的作用 最直接地体现教学目标 作为课程的“物化形态”，能保证信息技术课程的实施 是教师教学工作的主要依据，减轻教师工作量，缩短讲述时间，为教师采用创造性教学策略提供有利条件 使学生系统、高效、有序地获取知识、培养技能，也为自学提供便利条件 引导教学环境的建设 2、在教学活动中的作用 是学生获取信息技术知识、培养能力的主要学习资源 是教师设计教学活动的基本依据 给学生提供典型范例，帮助学生通过自学进一步发展能力 是教学评价具体内容与范式选取的重要出发点 二、我国中小学信息技术教材的现状 国外信息技术教材的共同特点： 内容一般包括知识、能力与道德情感等三方面 强调内容的开放性与灵活性 一般围绕“中心”来安排课程内容 注重内容与形式的统一，以有利于学为出发点 目前我国已有100多种不同版本的信息技术教材，呈现出“一纲多本”、百花齐放的局面。 （一）信息技术教材的形态 1、从载体看： 教科书（即传统意义上所指的教材） 配套多媒体光盘：辅助教学型、学习资源型 学生网站信息资源 2、从设计思路看 一般的操作性教材 任务驱动型教材 研究性活动教材 集中强化型教材 计算机学科型教材 3、从在教学过程中的作用看： 基本教材，即教科书 辅助教材，即教学参考书、自学指导书、补充讲义、图册和视听教材等 4、从使用周期看： 长期的：教科书、练习册、辅助教学光盘 中期的：相关网站、学习资源型光盘 短期的：教师的教学提纲、补充材料 5、从内容编写体系看： 学科体系型 信息活动型 问题中心型 主题活动型 （二）当前存在的主要问题 《信息技术课程标准》中的规定: 信息技术教科书的编写应以《信息技术课程标准》为基本依据，要为教师和学生的信息技术教学活动提供直接指导。教科书应渗透学生自主学习、勤于动手、主动探究的思想，引导学生进行有效的实践活动，切实达成课程目标。 （一）要强调适应性 （二）要体现科学性、通用性和前瞻性 （三）要联系实际培养学生利用信息技术解决问题的能力 （四）要突出特色、强调创新 （五）要渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养 现有教材基本上都能按照规定的原则和要求编写，实现了灵活性与同一性的结合，基本都能做到由浅入深，循序渐进，小学、初中、高中之间内容有机衔接，同时基本能做到信息技术课程与其他学科的整合联系； 教材一般以信息处理为主线，以培养学生的信息处理能力与创新精神为宗旨，内容以基本知识、基本操作和应用为主，教材以“模块化”系统结构组织教学内容，教材体系安排基本遵循学生的认知规律，采用学生乐意接受的方式，保证教材的科学性，培养学生科学的思想观念与解决问题的方法。 现行教材存在的主要问题 1、不能体现“授之以渔”的指导思想 2、教材缺乏弹性与灵活性 3、不能渗透人文精神和情感、态度、价值观 4、存在一些不正确的内容和对于学生身心发展不利的内容 5、片面追求学生