济南的冬天 教学.doc

济南的冬天 教学 　　济南的冬天 　　●教学目标 　　知识目标 　　1.会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。 　　2.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。 　　3.积累文中优美的语句。 　　能力目标 　　1.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 　　2.理解作者采用对比写法的作用。 　　3.培养自读写景抒情散文的能力。 　　德育目标 　　体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 　　●教学重点 　　引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。 　　●教学难点 　　景物描述方法。 　　●教学方法 　　1.朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。 　　2.问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。 　　3.比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。 　　●教具准备 　　多媒体CAI.课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片、打印好的《清泉赞》及习题设计的资料 　　●课时安排 　　2课时 　　●教学过程 　　第一课时 　　[教学要点] 　　本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。 　　[教学步骤] 　　一、导语设计 　　同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书文题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。 　　二、老舍及其创作 　　多媒体显示： 　　老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。 1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。 1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 　　三、解题 　　《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。 　　关于济南的山和水：(多媒体.课件显示画面背景音乐：《高山流水》)解说： 　　在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。 　　济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。 　　四、整体感知、理清文脉 　　1.教师范读。 　　2.学生自由朗读，掌握字词。 　　投影： 　　(1)注音： 　　济南(jǐ) 伦敦(dūn) 镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù) 　　发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看护(kān) 　　(2)释义： 　　响晴：(天空)晴朗无云。 　　设若：假若。 　　贮蓄：存放、储藏。 　　空灵：灵活而不可捉摸。 　　3.听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考： 　　(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么? 　　(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的? 　　(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。 　　组织小组讨论。教师点拨、明确： 　　(1)济南冬天的“温晴”。 　　(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒