提高初中生语文探究能力的策略应用研究.docVIP

提高初中生语文探究能力的策略研究 [内容提要] 21世纪经济全球化、资源信息化、知识与信息高度关联化，社会的发展对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的要求，创新是通向时代的发展动力。中华民族要在今后国际竞争中立于不败之地，必须培养具有创新思维的一代。又《上海市中小学语文课程标准》中指出“语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发现，主动地与作者对话，与同学、老师交流，逐步形成问题意识，并在对问题的思考、认识、解决的过程中，培养合作精神、探究意识和研究性学习能力” 在新课标中再次肯定了学生的主体作用，明确了探究能力培养的重要性。探究性学习是培养学生创新思维最有效的途径，在教育改革中无疑具有借鉴意义。实践证明，探究性学习就发展学生的兴趣、想象力、创新精神都具有十分重要的作用，对促进学生自主学习，主动发展，转变学习方式具有十分重要的意义。 培养探究能力就是在坚持学得性的学习活动为主的前提下，重视加强习得性社会实践活动的开展，要在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际的问题。初中语文探究能力的培养主要注重以下几个方面的能力的培养：培养学生的创新意识、创造思维能力和动手实践能力；培养学生信息意识和主动获取信息、处理信息的能力；培养学生的群体意识和学会沟通与合作交往的能力；培养问题意识和独立发现问题、提出问题、解决问题的能力等等。为了更好的深入研究，我们研制了培养初中生语文探究能力的策略原则，即主体性原则、实践性原则、兴趣性原则、综合性原则、层次性原则、针对性原则、开放性原则等等。 与此同时，我们认为要切实有效的培养初中生语文探究能力教师观念的转变是关键和保证。教师只有正确处理好师生关系，以学生发展为本，在课堂教学中勇于实践、敢于改革，建立具有自己特色的语文教学模型，并引导学生走出教室、走出校门、走进生活、走进社会，去探究自然、探究社会、探究人生学生的综合知识、综合能力得到提高，实践能力和创新能力得到培养，弥补了传统教学模式重学科知识传授、轻能力培养的缺陷2．教育改革迫在眉睫 知识经济对人类社会的影响是全方位的，教育也同样面临着机遇与挑战。在知识经济时代，文盲不再是不识字的人的专用名词，而是指那些不会学习，不懂创造的人。教育传承人类文化的功能更多地为信息系统所取代，教育的根本定义和价值在于塑造学生一个健康向上、适应时代要求的人格，在于培养学生的创新精神和实践能力。 然而，现实的教育却不容乐观，它是一种接受教育。教育的功能仅仅停留在承传人类已有的科学文化知识，更多的体现在习得和模仿那些被证明为唯一正确的答案和最好的处理方式，并将这些答案与方式运用于日后的生活。它更多地是单一、封闭的思维方式，追求知识存储的量。学生只是知识信息的接受器，处在一种被动接受的学习地位上，重复和再现所学知识和技能。而当今科学技术的发展使世界变成一个不确定的变化的世界，它要求人们用一种开放的、多元的、主动的思维方式来应对这一变幻的世界。一些发达国家在上个世纪90年代就把学生作为教育的中心，全方位地进行研究性学习。事实证明，必须改变旧的学习模式和培养人才的模式努力适应知识经济、信息社会的需要。 新课标的要求 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥主要作用。现在一些教师往往滔滔不绝地唱“独角戏”，从而剥夺了学生自主学习的权利。一些老师按照固定的模式进行教学，其间的“少慢差费”令人忧虑，学生兴趣索然。这大大伤害了学生的学习积极性.创造性思维，探究能力、创新能力的培养更是显得严重滞后。 2001年7月，教育部颁发的《全日制语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据自身发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教育家施瓦布指出“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发