庐山云雾教案.doc

庐山云雾教案 　　15.庐山云雾 　　第2课时 　　执教：城郊中心小学 费燕萍 　　一、教学目标： 　　1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。 　　2、进一步认识过渡句，体会它的作用。 　　3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的.写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。 　　4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。 　　二、教学重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。 　　三、教学难点：引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。 　　四、教学准备：多媒体.课件 　　教学过程： 　　一、谈话导趣(1分钟) 　　同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉(板书)。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉?”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。 　　二、创设情境，进入角色。(5分钟) 　　1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。 　　2、交流：师：第三自然段写的是在山间路上看云雾，第四自然段写的是在山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书(山间路：牯岭：大天池：) 　　3、师问：哪个地方的美景你印象最深?(生：山间路;生：牯岭;生：大天池) 　　(1、生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉?) 　　三、体验庐山云海的美，教学第五自然段(12分钟) 　　现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢?老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。 　　1、自读体验美，同桌交流。 　　2、协作交流感悟美。 　　基本流程： 　　(1)说照片(师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。) 　　(2)出示照片(看照片，说照片)(师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……) 　　(3)读照片文字(师：(如果学生说不清)照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感;(或)真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。) 　　(4)咬文嚼字，体验文字美(这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受) 　　(5)交流，学生谈体验(师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么?感受到了什么?) 　　(6)(如果学生说不出)师：大家再读一读，你还发现了什么?相信你们还会有新的体验。 　　讲到哪一句随机出示句子。 　　(1)生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。 　　A、出示相应画面 　　B、画面上出示文字，读文字 　　C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。 　　D、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。 　　E、品读体验，理解词语：俯瞰( )，转眼间(时间短)汇成(四面八方)万顷、一片、汪洋大海(面积大) 　　那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么…… 　　真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多 　　(2)云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。(句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没) 　　A、学生说拍了哪个景的照片 　　B、出示照片，欣赏照片(你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样?) 　　C、生欣赏照片 　　D、师出示文字。 “云海……小岛” 　　E、咬文嚼字，体验感悟。 　　师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么?生…… 　　F、齐读，感悟 　　(3)特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉，竞相开放。(感受云海的“色美”与“形美”) 　　A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片…… 　　B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片 　　C、学生初读 　　D、师出示照片欣赏照片(这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉?) 　　E、生说 　　F、师出示文字(多媒体) 　　G、齐读 　　H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受 　　I、生发表不同意见 　　J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染 　　K、理解比喻