桥之美-四川大学附属中学-成都市第十二中学.pdfVIP

《桥之美》教学设计 设计教师：成都十二中语文组 周鸣 【教材分析】： 《桥之美》是初中语文八年级上册第三单元的课文，这一单元的课文均与建筑园林、名胜古 迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌 握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对 祖国文化的热爱之情。 《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国 石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角 度 和 艺 术 的 角 度 来 写 桥 。 《桥之美》又是一篇说明性小品文，它与一般的规范性说明文不太一样，它的语言生动形象， 带有一定的文学性，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。本课重在引导学生能够以新的 审美视角来品味欣赏文中的桥之美。 《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中 的多种多样的形式作用就是“桥之美”，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生 的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。文章思路清晰，语 言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅 力。 【学生分析】： 根据学生学习说明文的几个知识点即抓住对象特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常 用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言，我觉得 “抓住事物的特征”是最关键的然而又 是学生较为薄弱的。抓住事物的特征必须首先要学会去观察，善于观察，然后经过感悟，才能 发现美。经过研究课文《桥之美》，发现作者之所以能发现独特的桥之美，关键在于有着独特的 观察视觉：从桥与环境的联系去观察，而并非孤立地去审视桥本身，进而发现了桥美在桥与周 围环境的和谐融洽。因此，我想让学生学习作者独特的观察方法为立足点，进而感悟美，提升 学生的审美能力，激发学生热爱和保护祖国文化的感情。 【教学设想】： 1、结合本文所在的单元教学目标，抓住说明文读写之首要问题：抓住说明对象的特征，从观 察能力的培养并结合学生实际，（往往容易孤立地看待事物的特点）为切入点设计本课的教学目 标。 2、围绕教学目标，设计核心问题：阅读 《桥之美》，探究桥美在何处，以此引导学生自主进 入文章的学习，在充分的思维活动和感悟中学习知识，提高能力。 3、本文虽是在说明文单元，但是《桥之美》是一篇文艺小品文。作者从桥与环境的联系去用 独特的审美视觉和优美的文字来介绍桥之美，因此在本文教学设计中，我不仅想以文章为载体， 教给学生从对象与周围环境的联系去观察这样一种观察视觉，而且想围绕核心问题通过图文并 茂的情景，通过老师优美的语言，美的情感，通过引导学生的朗读，激发学生展开联想和想象 的翅膀去享受桥之美，再以拓展训练，提升学生审美能力和对祖国的热爱之情。 4、以学生为主体，老师为主导，以核心问题充分带动学生进入文本的学习，以开放的课堂激 发学生的思维和语文学习兴趣，将课堂学习和学生生活相结合，在学生自主体验中最大程度提 高语文学习能力和审美能力。 【教学目标】： 能从对象与环境的联系去观察事物从而感悟美。 能积极参与桥美在何处的思考和探究。 能激发热爱和保护祖国文化的感情。 【核心问题】：阅读 《桥之美》，探究桥美在何处。 【教学重点】：探究桥美在何处。 【教学媒体】：现代教学媒体及传统教学媒体相结合，自制课件，营造氛围，突出重点。 【教学过程】： 一、提出问题 （一）诗画导入，创设氛围。 桥，历来是文人画士笔下的宠儿，多姿多彩的桥在他们笔下伫立成了一道美丽的风景。同 学们，让我们一起来跟随下面这些诗文和画面分享一下吧。 老师课件展示，学生朗读有关诗文 诗句：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家 桥东桥西好杨柳，人来人去唱歌行 一桥飞架南北，天堑变通途 金沙水拍云崖暖 大渡桥横铁索寒 变化多姿的桥，有的小家碧玉有阴柔之美，有的大气磅礴富于阳刚之气。有的勾起过人们 的惆怅感伤，有的给人带来心情的愉悦和舒畅。今天，我们一起来领略著名画家吴冠中先生的 《桥之美》，你将感受一个画家独特的审美视角。 板书课题：