中小学教学管理机制建设2015.10.19.pptVIP

第三，落实针对性。 ①关于诊断考试。15.2%的学生认为发现了问题且找到了解决方法，72%的学生认为主要是了解现状。 ②关于练习。54%的练习是“巩固知识和技巧”的，系统化类练习仅占3%。 多数练习中，开始成绩的提高较快、较明显，而后逐步减慢。 首先，布置作业要考虑完成时间； 同时，根据练习的功能，确定备考复习各阶段不同类练习的量。 另外，发挥练习的诊断和补救功能于备考全过程中。 最后，落实学生自习的时间和空间。 六、以“问题”为导向，实现教学与研究的互动 ●一个“教学与研究互动”的案例 ●基本改革主张：深化研究→管理问题→建立改善机制 ●基本理论模型：互动 有效教学 ●基本操作模型：教学与研究互动机制 六、以“问题”为导向，实现教学与研究的互动 ●基本改革主张：深化研究→管理问题→建立改善机制 ◇视角：选择深化教学研究本属教师作为，是对教学活动事 实和问题的关注，是实践性研究 ◇方法：因缺问题或问题质量不高，以教学问题为导向对教 学问题进行管理 ◇路径：建立教学改善机制----教学与研究互动 ◇关键：问题管理 问题管理第一定律： 为什么要从问题开始进行管理，而不从伟大的 目标、深刻的理论或精妙的方法开始呢？因为伟大 的管理目标像海市蜃楼，捉摸不定；深刻的管理理 论像浩瀚的星空，深邃而广博；精妙的管理方法像 茂密的丛林，多得无从下手