机电一体化技术专业剖析精品.ppt

①加强实践性教学环节的考核，改变计分方法。实践课学习成绩与理论授课成绩分离，单独计入学生成绩，以考工成绩代替实训综合成绩。 ②制定独立的实践环节教学大纲，增加实践课在课程设置中的比重，增加学生实际操作的时间。 ③改变某些课程的授课方式，对于过去以理论课形式开设的实用性、实践性很强的课程改用以实验课、实习课形式开设。 ④积极采用新方法、新手段，多种形式地开展实践性教学。 ⑤在毕业设计环节中，选择与企业相适应的课题进行设计。 2、专业建设培养方案 （1）专业建设培养目标 培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美诸方面全面发展，具有良好职业道德和创新精神，掌握机电一体化专业职业岗位所需要的基础理论和专业技能知识，能够在生产一线从事机电一体化设备操作、维修、安装、调试的高级技能型人才。 培养目标 专业就业岗位分析 生产线调试员 机电设备维修员 数控机床操作员 普通机械操作员 机电产品营销员 发展、成长 继续教育 机床主操手等技术骨干 班组长等基层管理者 ? ? ? 首次岗位 发展岗位 （2）专业人才培养规格和要求 ①基本素质 ②通用职业能力 ③专业技术能力 政治思想素质：树立正确的人生观和价值观，培养爱祖国、爱人民的情感，政治上合格，具有良好的思想素质和高尚品德。 职业素质：爱岗敬业，主动工作，细心，负责，热情周到，诚实守信，机智，身心健康，情趣不俗，仪表优雅。 英语能力：英语读、写、听的基本能力，掌握必要的词汇和专业词汇，能查阅专业资料 计算机应用能力：掌握计算机基本硬件结构及组成，掌握常见的计算机应用软件，能运用计算机语言编程和使用 ①基本素质 ②通用职业能力 ③专业技术能力 机械设计与制造基本能力 电气控制基本能力 具有能阅读和绘制机械加工零件图和产品装配图，能正确标注尺寸的能力；具有能正确标注尺寸公差，形位公差，表面粗糙度，选用常用测量方法的能力；具有常用机电和通用零件选用的能力；具有能够运用标准手册和图册查阅有关技术资料设计各种装置的能力；具有能根据零件图选择加工方法的能力；具有能设计简单传动机构的能力；具有能操作机电一体化设备的能力； 具有能够进行交、直流电路的基本计算的能力；具有能够进行电工工具、仪表的使用和常用电器原理的分析能力；具有能正确分析常用的电子线路、使用各种电子器件进行安装调试的能力；初步具有设计电子小型系统的能力；具有选用低压电器、电机和电气控制系统设计的能力；具有能够对机床电气控制系统进行正常维护管理的能力。 （3）职业资格能力培养 计算机辅助设计高级绘图员 维修电工 普通车工操作工 数控车工操作工 专业设置与人才培养模式 二 教学管理与教学改革 六 教学条件 五 汇报提纲 专业基本情况 一 专业特色 八 师资队伍 四 课程体系与课程改革 三 课程体系与课程改革 三 第一、学院的办学层次、办学条件、办学环境。 第二，理论课与实践课的比例。 第三、知识传授与能力培养的关系。 第四、知识结构与市场需求的关系。 （一）课 程 体 系 课程体系 理论教学体系 基本素质要求 公共基础部分 10门课程 职业基础部分 6门课程 职业方向部分 10门课程 实践教学体系 职业技能实训 9项实训 毕业顶岗实习 机电一体化专业课程体系构成 电工基础、电子技术、电机与电气控制、传感器与检测技术、机电设备故障诊断与维修及相关实训 机械制图、机械制造基础1、数控加工工艺与编程、机械制造基础Ⅱ及相关实训 计算机应用基础大学生职业发展与就业指导、形式与政策及相关公共基础课 机电设备的安装、使用、维护、 故障分析和维修 岗位1 普通机床的操作 工业自动化控制装置使用； 数控设备的编程与操作 岗位2 车间生产组织与管理岗位 机电产品、设备营销 岗位3 课程设置 专业岗位 专业岗位与课程设置 （二）“双证书”教育 学生毕业时在取得毕业证书的同时也获得岗位职业资格证书。 机电一体化专业职业资格证书一览表 序号 职业资格证书名称 证书等级 相应开设课程 考试学期 1 英语应用能力 A/B 大学英语、行业英语 1-2 2 计算机等级 二级 计算机应用基础 1-2 3 计算机辅助设计 高级 机械制图、 AutoCAD计算机绘图等 3 3 维修电工 中、高级 电工基础、电子技术、电 机与电气控制技术、PLC应用技术等 3、5 4 普通车工 中级 机械制图，机械制造基础等 2 5 数控车工 中级 数控加工工艺与编程等 4 以《数控加工工艺与编程》课程为例 1、课程教材建设 2、课程师资队伍建设 3、教学文件的规范化 4、教学方法与手段改革 5、试题库建设 （三）核心课程建设与