信效度檢定.pdf

Dr. Hwu 教學服務資訊 (二)建構效度(團體差異的分析、因素分析) 　　1.團體差異的分析：以前述所編的「運動成就動機量表」而言，編製者可請教練從其團隊中選出高成就動機及低成就動 機的選手，然後以高、低成就動機組的選手在成就動機得分的平均數進行差異性考驗。假如高成就動機組的平均得分顯著高 於低成就動機組的平均得分，即代表此份量表能有效的區別高、低成就動機的選手。 　　又如考驗「運動攻擊態度量表」的團體差異性分析，可以比較男、女選手在此量表得分的平均數，若男選手的得分顯著 高於女選手的得分，即代表此量表具有良好的效度。因為從一般心理學的研究中，男性的攻擊性都顯著高於女性。因此若男 選手的得分顯著高於女選手的得分，符合了心理學的研究，可由此說明此量表具有建構效度。 2.因素分析：因素分析用在效度的考驗方面可分為探索性因素分析(exploratory factor analysis)和驗証性因素分析 (confirmatory factor analysis)兩種。當編製者在編製量表而沒有理論做為根據時，只是由編製者依其概念將有關的題目編製出 來，然後透過探索性因素分析了解所編的題目中究竟含有多少個因素。而當編製者採用某個理論來編製量表時，因為一個理 論通常都會包含幾個向度，亦即所編的量表相對的也會包含這幾個分量表。為了驗証此項量表所包含的分量表是否和所用的 理論一致，驗証性因素分析就可用來考驗其效度。 　　在用探索性的因素分析時，通常量表的編製者並不會預先知道會有幾個因素，而是看特徵值(eigenvalue)大於１的因素有 幾個，就決定有幾個分量表。此外，雖然在統計套裝軟體(如SPSS)上有多種方法可抽取因素時，但是一般多半用主軸法 (principal axis method) 。至於在轉軸方面，有正交轉軸(一般較常用最大變異法varimax)和斜交轉軸(oblimin)兩種。通常可先用 斜交轉軸試做，看其各因素之間的相關，若各因素之間是零相關，可改用正交轉軸。若各因素之間有低相關(0.1~0.3) ，當然 是用斜交法進行轉軸。此時，以斜交轉軸所抽取的因素就可加以命名，並將各因素中各題的因素負荷量較小的題目剔除(一般 小於0.4的題目可加以剔除) ，然後重新再跑一次因素分析，直至各因素所有題目的因素負荷量都達到0.4以上。假如是用正交 法進行轉軸，也是同樣的方式，先將各因素命名，然後剔除因素負荷量未達0.4的題目，再重新跑因素分析。 　　另外在進行探索性的因素分析時，若是編製者綜合若干個理論而合成一個量表(其中有幾個分量表) ，此時亦可先用斜交 轉軸做，但可指定因素的數目。如編製的量表有五個分量表，就可指定以五個因素來做因素分析。因素分析後的各因素間沒 有相關存在，可改用正交轉軸。若各因素間的相關是低相關(0.1~0.3) ，就以此斜交轉軸的結果呈現各題的因素負荷量。若有 兩個因素間的相關達0.4(含)以上，即表示這兩個因素有很大的重疊，應該將這兩個因素合併為一個因素，然後再重新做斜交 轉軸，直到沒有因素間的相關達0.4以上為止。 　　至於驗証性的因素分析則是量表的編製者根據某一個理論編出一個量表(其中有若干個分量表) ，為了驗証所編的量表是 否符合原先的理論，此時可用驗証性因素分析加以驗証。在進行驗証時，有SPSS的LISREL(linear structural relations)套裝軟體 可以使用。譬如所根據的理論若有五個因素，而驗証性因素分析所做出來的結果也証明是這五個因素，此時即可說此量表具 有建構效度。 肆、量表編製實例 　　現以筆者指導的研究生蘇振鑫所編製的「運動健康信念量表」為例，其預試量表如附錄二。由於在文獻上未能找到適合 的量表。因此蘇生首先請國小教師46名及國中教師38名(均為40歲以上的中老年教師)填寫和健康有關的想法。其次，由蘇生 將所寫出的健康信念整理歸納為五個部分：知覺從事運動的障礙(1~10題) 、知覺從事運動的利益(11~18題) 、行動線索(19~26 題) 、疾病的威脅(27~33題) 、採納建議從事運動的可能性(34~42題) 。 一、項目分析 　　首先將編製好的量表加上指導語即形成預試量表，然後實施預試，本研究共用了233位中老年人(年齡在40至65)做為受試 者。首先進行項目分析(所用的電腦軟體為國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系林世華副教授所設計) ，所得結果如表一所 .tw/~tlhwu/ (7 of 24)2009/7/7 上午 11:25:04 Dr. Hwu 教學服務資訊 示。 表一：運動健康信