小学四年级应用题问题解决的认知诊断的研究：多级计分的RSM和AHM比较.pdf

小学四年级应用题问题解决的认知诊断研究：多级计分的 RSM和AHM比较 lllMlllllllllIBlUl 11111111111111Ulllll 摘要 培养学生问题解决能力是义务教育数学课程的重要任务之一，应用题问题解 决是小学数学问题解决的关键部分。传统学业测验及评价结果报告并不能揭示学 生的内在认知结构，而兴起的认知诊断理论以认知模型为基础、认知诊断测验为 载体对学生的知识状态进行诊断，为针对性补救教学提供有用信息。目前，国内 外关于考试改革纲要中，多级计分题或结构化反应题是其主要内容，因为这类题 型能反应学生问题解决的思维过程，而对认知诊断的研究多集中在0．1计分的认 知诊断模型的开发应用方面，尚未有人对多级计分的含有层级关系的认知诊断模 型GRM．A蹦和GEM．RSM进行理论和实证方面的比较。因此，本研究基于 用题问题解决进行认知诊断研究。研究分模拟研究和实证研究两方面进行。 在实际编制测验中，并不能对所有的项目考核模式进行考核，模拟研究为探 情况下，3种方法评价指标——模式判准率和被试属性判准率的变化及差异状 况。实证研究包括构建认知模型、编制认知诊断测验和进行认知诊断评估3个子 研究。以浙江3个地区6所不同学校的888名小学四年级的学生为研究对象。得 到了以下结果： (1)PMR受分类方法和测验Q及两者间的交互效应的影响。Ql条件下， 差异；Q2条件下，方法A的PMR显著高于方法3A的，方法3A的显著高于 A的，方法A的显著高于方法3A的。使用方法A和3A时，Q2时PMR最高， T 万方数据 (2)MMR受分类方法和测验Q及两者间的交互效应的影响。Q1和Q2条 不显著。Q3条件下，方法3A的MMR显著高于方法A的，方法A的显著高于 低；使用GRM．RSM时，Q1时MMR最高，Q2时MMR最低。 (3)通过认知分析、出声思维、学科专家讨论确定了数学内容知识和认知 技能两个认知特征，两个成分对项目难度的解释量达80．3％。表征认知属性层级 一致性的HCI值和MHCI值分别为O．62、0．74，表明认知属性层级结构拟合程度 较好，认知模型是充分合理的。 (4)基于认知模型的自上而下测验设计思路，编制了小学四年级应用题问 题解决的认知诊断测验，其具有良好的计量指标。C1vr和IRT分析都表明本测 验项目总体难度稍低、区分度比较理想，测验的内部一致性一mbach’SAlpha 为0．743。 问题解决的认知诊断评估结果表明，3种认知诊断分类方法的结果存在较大的差 而GRM．RSM则将888名被试归类到其中的34种。 关键词 应用题问题解决；认知诊断评估；GRM．AHM．A；GRM．AHM．3A： GI之M．RSM ’ II 万方数据 cAssessmenton SchoolGradeFour Primary Students’ArilhmeticWordProblem GRM-RSMand Solving：Compare AB STRACT the ofstuden