湟中县普通高中校本教研制度建设指导意见.docVIP

附件七 湟中县普通高中校本教研制度建设指导意见（试行） 为深入贯彻《教育部关于开展普通高中新课程实验工作的通知》、《青海省普通高中新课程改革实施方案》、《青海省普通高中校本教研制度建设指导意见》等有关文件精神，充分发挥教学研究工作在推进高中新课程改革中的作用，现就加强各完中以校为本教学研究制度（以下简称“校本教研制度”）建设工作提出如下指导意见： 一、校本教研的涵义 校本教研制度是以学校为基地，以教师为主体，以学校所面临的各种教育教学具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘科研潜能，促进教师专业成长的一种实践性研究制度。教师个人的自我反思、教师团队的同伴互助、专业研究人员的专业引领是校本研究的三个核心要素，三者既相对独立，又相辅相成，构成了校本研究的三位一体关系。 学校要凸显以校为本理念，树立“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”的意识，将教研重心置于具体的学校工作情境中。注重研究和实践合一，提倡在实践中得到研究体验，通过校本教研的实施，促进教师的实践反思和专业成长。 二、校本教研制度建设指导思想 建立以校为本的教研制度，有序、高效地开展校本培训，促进教师的专业发展，转变教师的教学行为和学生的学习方式，全面提高教师的整体素质，促进学校学习型组织建设，建设一支符合新课程要求的优秀师资队伍。校本教研制度的建立，对于我县各完中创造性地实施高中新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教育教学质量，促进学校发展、教师专业成长和学生发展，提高我县办学水平，形成办学特色，都具有重要意义。 三、校本教研制度建设的意义 （一）校本教研制度建设是新课程推进过程中的一项重要的制度建设。普通高中学校在全面贯彻国家教育方针、实施新课程改革、推进素质教育的过程中会面临许多新情况、新问题，它需要我们科学地审视和研究，提出正确的对策和措施。建立与新课程相适应的校本教研制度，是落实新课程改革目标，创造性实施新课程的重要保证。 （二）校本教研制度建设是教师专业成长的需要。新课程给教师提供了更大创造空间，对教师的专业成长提出了更高要求。开展校本教学研究，可以引导教师创造性地实施新课程，提高教师自我学习、自我发展、自我创新的自觉性和主动性，建设一支融教学、教研一体化的新型教师队伍，促进教师专业发展和综合素质提高，促进学校成为学习型组织。 （三）校本教研制度建设是促进学校全面发展，提高实施新课程水平的有效形式。通过开展校本教研，探索解决当前课程实施过程中所面临的现实问题，总结推广先进的教育教学经验，促进学校自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制的建立和学校办学特色的形成，形成教师之间相互合作、相互交流、相互学习、共同提高的良好氛围和校园文化。 四、校本教研制度建设的内容与任务 校本教研制度必须立足学生，一切为了学生。高中新课程改革的核心就是为了每位学生的健康成长，这要求所有教师都要为学生的“自主、合作、探究”提供条件、创设情境，努力实现“三维”目标。 校本教研制度必须立足学校，一切为了学校。首先必须在高中新课程理念指导下，针对学校、教师在实施高中新课程中遇到和亟待解决的实际问题进行研究；其次从学校和教师的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源，开展多种形式的研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能力。 校本教研制度的主要任务有：（1）明确高中新课程背景下建设校本教研制度的重要意义，学习掌握校本教研制度的基本理念。（2）改进和加强教学研究工作，实现教研重心下移，加强对中学校本教研专业服务的制度建设。（3）争取上级教研部门的专业指导，扎实有效地开展基于校本的课题研究，探索校本教研规律。（4）探索多种开展校本教研的运行机制和运作模式。（5）建立一批校本教研制度建设实验性、示范性的样本学校，探索具有我县特色的校本教研制度。（6）研讨校本教研制度建设的评估方法和管理机制。（7）研究发挥样本学校的示范作用，整体推进全县校本教研制度建设。（8）加强校本教研队伍建设，落实校本教研机制的保障。 五、校本教研制度建设与实施的基本原则 （一）以校为本原则。校本教研强调充分发挥学校的主体作用，落实“问题即课题，教学即教研，教研即培训，成长即成果”的基本精神，以校为本、自下而上地展开教学研究工作。 （二）全员性原则。校本教研不同于师本教研，即个别教师的教研行为。它是在学校层面展开的，解决的是学校全体教师所碰到的共性问题。因此，它要求教师全员参与，以团队的力量来达到研究目的。 （三）协作性原则。校本教研强调团队精神，群策群力。首先，要尊重每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在互补共生中成长；其次，要发挥每个教师的作用，彼此在互动合作中成长；再次，要加强学科之间的协作，力求资源共享、成果共享，促进学科教研朝系统化方向发展。另外，要坚决纠正教学实践中存在着的排斥教学理论指