浅谈信号与系统教学中的实用案例创新.pptVIP

还有什么用？ 课程实例不仅应该包含相关教学内容的应用实例，还应该还包括一些对学生的思维方式由启迪的实例，启发学生的创新性思维。 实际上这种例子在课程中也可以找到很多。 “科学发现发现三大定律” “科学发现发现三大定律” 专家说“对”的事情，往往是对的； 专家说“错”的事情，未必是错的； 如果一件事，从正面无法解决，不妨从反面看看 三条各有各自的含义。在这个课程中也能够找到一些实例 例4：傅里叶变换的提出 其实古巴比伦科学家就用了三角函数的和逼近的方法，对天体运动的观测和预报 1748年，欧拉用类似的方法分析弦的震动； 1753年Bernoulli提出从物理上，任意的物理弦的运动都可以表达为三角函数的和——但是他没有证明； 但Lagrange凭直觉反对这个看法，认为只是个别的特例可以这么做； 例4：傅里叶变换的提出 1807年，傅里叶提出了著名的傅里叶变换。 审稿的四个数学家中，三个同意发表，但是第四个——Lagrange——坚持他50年前的观点，该论文的发表由此被搁浅； 1822年，傅里叶变换随其著作《热的解析》发表——但这已经是15年以后了； 通过这个例子，告诉学生 要敢于有创新精神； 科学研究贵在坚持； 例4：傅里叶变换的提出 必须注意到：拉格朗日的的直觉还是对的，这个变换确实不完美，存在反例 这就是吉布斯现象； 但是这种反例并不影响其应用，因为在实际工程中不会遇到； 182