英语宝典.docVIP

初中生英语学习策略分析与培养 瀛海学校 张英成 【摘 要】做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。本文采用了问卷调查、访谈、观察等方法对初中生进行了英语学习策略的调查研究。通过对有关数据的讨论，分析初中生学习英语过程中学习效率与运用学习策略的关系，为教师有针对性地对学生加强学法指导，培养其良好的学习习惯，促进形成有效的英语学习策略提供依据。使教师在教学过程中有意识地向学生渗透学习策略，培养学生有效地使用学习策略，实现提高英语学习效率和质量的目的，以适应终身学习社会的需要。 【关键词】英语学习 策略 培养 一、引言 为了每一位学生的发展，为了体现素质教育的要求，2001年，国家教育部颁布了《英语课程标准》（实验稿），其中就把学习策略纳入了英语教学总体目标之中，这充分说明了我国基础教育阶段的英语课教学已经开始重视学习策略在中学生英语学习乃至综合能力培养方面所起的重要作用。 因此，要提高外语教学效果和质量，我们不仅要研究如何教，而且更应研究学生如何学；我们不仅要做知识和技能的传授者，而更应做学生形成有效学习策略的培训者。 二、学习策略研究背景 学习策略的研究是以学生为中心教育思想的体现。20世纪70年代以来，人们逐渐认识到了忽视外语学习主体研究对外语教学理论研究的不良影响，同时，随着二语习得理论的发展，语言教学研究者开始研究外语学习策略等与学习者主体密切相关的现象。1971年，美国学者Rubin受Carton研究成果的启发，开始研究外语学习成功者的学习策略。1975年Rubin发表了她的研究成果，总结出了优秀语言学习者的七种策略（主动、精确的猜测者；具有强烈的交际欲望、不受拘束；除注重交际外，也注重语言形式；操练、寻求交谈机会；监控自身及他人的语言；注重意义）。同年，加拿大学者Stern提出了优秀语言学习者的十大策略（计划、主动、强调、形式、实验、注意、操练、实际、监控和内化）。此后，Naiman等人对Stern的十大策略进行修正，列出成功学习者的五大策略（主动完成学习任务；把语言视为系统；把语言当作交际工具；情感需要的控制以及对第二语言行为的监控）。进入20世纪80年代，研究者对学习策略进行了归类。1985年，O’Malley和Chamot把学习策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。1987年Wenden和Rubin 编辑出版了《二语学习中的学习者策略》（Learner Strategies in Second Language Learning）论文集。90年代有影响的学习策略方面的专著出版，对语言学习策略的培训（Language Learning Instruction）的研究也出现了。众多的研究结果显示，英语学习策略的使用对学习者学习能力的培养以及学习成绩的提高均有一定的促进作用。我国对外语尤其是英语学习策略的研究始于20世纪80年代初，然而并没有形成规模，大多数的调查是以大学生作为研究对象并发表学习策略方面的文章或论著，其中有黄小华（1985）、桂诗春（1988）、刘润青（1990）、王初明（1992）、文秋芳、胡春洞（1995）、王海啸（1996）、程晓堂（2001）等。而以中小学生作为研究对象的英语学习策略研究是在最近几年才开始的，且大多停留在理论探讨水平上。对广大中学生尤其是初中生具体使用英语学习策略的研究尚未受到应有的重视。1999年11月，我国教育部英语课程标准研制工作组发布了《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》，其中就把学习策略纳入了英语教学总体目标之中，2001年7月的新课程标准将学习策略列入课程首要目标。 三、问题的提出 在中国，英语不是母语，缺乏语言环境，要学好英语，需要有坚定的自信心，持续的兴趣，坚强的意志力和勇于拼搏的毅力。我们明白，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，作为一名英语教师，“授人以鱼，不如授人以渔”，加强学法指导，使学生养成良好的学习习惯，培养有效的学习策略是必由之路。 为此，笔者设计了英语学习策略调查问卷，旨在分析目前初中生学习英语过程中运用学习策略（记忆策略、认知策略、情感策略、交际策略、管理和评价策略）的现状，以期更好地、有针对性地在教学实践中向学生渗透英语学习策略，达到提高学习效率的目的。 四、研究方法和研究对象 1、研究方法：访谈法、问卷调查法和观察法 2、研究对象：在天津市静海县瀛海学校抽取6个教学班，调查样本容量274人。 3、调查内容： 1）学生在单词记忆中使用的记忆策略。 2）学生在练习听、说、读、写方面的认知策略。 3）学生在英语学习中使用的情感策略。 4）学生所使用的交际策略。 5）学生所使用的管理和评价策略。 4、分析与讨论 1）记忆策略 根据调