学习科学发展观德育自查报告.docVIP

落实科学发展观，增强中学德育工作的实效性 德育工作是学校教育的出发点，也是学校教育的归宿。在社会发展的新形势下，中学德育工作面临着不少新情况、新问题，最突出的就是中学德育的实际效果不够理想。因此，在当前的德育工作中，学校要树立德育务求实效的科学发展观，加强学校德育工作，创新德育形式，改进德育方法，不断提高德育工作的实效。 一、我认为目前德育工作存在的问题有四个方面： 一是德育工作认识不足。由于受片面追求升学率影响，有些学校认为德育是一项软指标，智育是一项硬指标，德育工作是说起来重要，干起来次要，忙起来不要；任课教师认为自己的任务是教书，对德育工作不主动、怕麻烦、不耐烦，这样对学生的德育工作只有学校德育处和班主任在做，工作的力度跟不上，德育的实效性不够。 二是德育内容有失偏颇。有些学校对德育的管理只停留在德育档案资料是否齐全、德育常规是否落实，至于德育的内容不太关心；有些学校把校园卫生清扫是否及时彻底、保持是否良好，寝室卫生内务是否合格等作为德育内容；有些学校把对上级部门的德育活动的落实情况作为本学校的德育内容等，缺乏校本化、系列化的德育内容，德育的针对性和实效性较差。 三是德育工作方法单一。学校缺乏对德育对象新思潮的预见性，面对新情况、新问题、新挑战，德育工作缺乏规划，方法单一，缺乏“与生俱进”的有效德育手段，导致德育工作走过场；对学生的管理，以管代导，采取高压式教育，以制定一系列的规章制度、奖惩条例和老师的威严使学生服服帖帖；简单地把学生作为教育对象进行说教，学生存在排斥心理，德育工作缺乏实效性。 四是德育工作落实不够。学校工作千头万绪，把德育工作放在首位的工作方针在执行时往往被异化，普遍存在说起来重要，干起来次要，忙起来不要的现象；德育工作的周期长，起效慢，易被认为“软工作”，落实起来捡起效快的工作做或捡起效快的环节做，工作被打折扣，这样违背教育规律和学生接受规律，德育的实效性不够；当前教师在对学生实施教育工作时面临着巨大的安全压力，教师不敢管、不愿管的消极心理普遍存在，学生的不良思想和行为不能得到纠正。 二、解决问题的主要思路是： （一）、贯彻科学发展观，树立科学育人观 胡锦涛总书记提出的科学发展观，对全面推进素质教育，具有十分重要的指导意义，进一步解决了教育“培养什么人”、“怎样培养人”这一根本问题，增强了学校贯彻以”德育为首”的教育方针重要性和紧迫性的认识，广大教育工作者要树立科学的人才观、育人观、政绩观，全面贯彻科学发展观和教育方针，培养培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人, 全面落实以“思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育以及品德能力教育”为主要内容的德育教育，同时德育工作要从青少年的实际出发，区别对象，分类指导，进一步加强和改进以突出针对性、实效性为重点的德育研究，提高德育教育的针对性与有效性。 （二）、完善管理体制，健全工作制度 合理的德育管理体制、完善的德育管理制度是各项德育措施、各种德育活动得以落实的重要基础和保证，管理体制不理顺、不合理工作中就易发生相互推诿、拈轻怕重等不利于工作落实的现象；工作制度不健全就会出现想起什么干什么，想怎么干就怎么干的工作随意性现象。这些由管理体制和管理制度不完善、不健全造成的现象对德育工作的落实埋下隐患。 1、明确德育工作内容，理顺德育管理主体。建立以“德管办”为管理窗口的德育工作领导小组。德育工作主要是学生思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育等方面的教育工作，建立以学校“校长---分管副校长---德管办-----年级办----班主任（课任教师）”的德育管理责任体制，可以有效的避免传统德育管理体制中的职责不明、落实不利等弊端。在成立“德管办”的同时，为了避免学生管理中的真空，可以建立学生管理“行管办”（ “校长----分管副校长----行管办-----年级办---班主任），用以管理校园卫生的打扫和保洁等硬性保障性工作。这样职能明确，分工具体，可以有效的聚精会神的抓好德育工作，提高德育工作的有效性。 2、建立和完善德育管理中的“十项”管理制度。一是完善德育规划与调整制度，充分发挥学生代表、教职工代表、家长代表在德育规划与调整中的主观能动性，提高德育规划中的针对性、前瞻性。二是制定、完善“德育办”的工作制度、对“德育办”的考评制度等。三是各年级制定和完善“教学工作”和“德育工作”时间分配比例制度，使德育工作的落实提供时间保障。四是完善班主任家访制度、班主任工作考核制度、班主任例会制度、班主任培训制度、优秀德育工作者表彰制度等。五是完善德育工作月主题制度。六是完善学生综合素质评定制度。七是班团会检查评比制度。八是建立“优秀学生”考察、表彰制度，继续完善“文明礼仪星”、“三好学生”、“优秀团员”等评比