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???????? “怎样提高课堂效率” 四营学校 张秀峰???2011.1128???????????? ???? “课堂教学向40分钟要质量”……要的是什么质量？数学教学是数学活动的教学。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程。数学学习的活动性本质，让学生经历“数学化”的“再创造”过程，构建充满生机与活力的课堂教学。 ?、学生是数学学习的主体，教师将由传统教学中的主角转向“平等中的首席” ……学生学习的组织者、引导着、合作者。 ??、动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式，真正体现学生的数学学习是一个生动活泼、主动和富有个性的活动。让学生经历生活和知识的学习中发现问题，在思考和解决问题中促进学生的发展。 ?????、掌握纵向联系，阶段性与发展性相结合掌握横向相联系，善学与乐学相结合对教材进行准确的分析把握正确使用、创造性的使用教材只有当学生已有的经验被唤醒，并把所学内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会有真切的体验，才会发生有效的学习。数学活动有效教学的载体好动是小学生的天性，面对枯燥、抽象的数学知识，要使他们乐于接受，能主动探索，最有效的教学是让他们参与到学习活动中，学生多种感官参与其中，身体力行知识的生成和发展，主动地发现知识，有效的建构知识。、深入思考——有效教学的内驱力“学而不思则罔，思而不学则贻”，阐明“学”与“思”是辩证统一的关系。可以说没有思考就没有有效的教学。思考，是人类智慧的源流；思考，是一种深刻的体验；思考，是推进有效学习的内部动力。 　　、数学再创造——有效教学的必经路　　?以上仅仅是自己的体验和理解，但我深知：教无定法，学亦无定法。我们只有在课堂有效教学的实践中成长、提高，伴随探索下去…… 让学生多“动”。 所谓的多“动”是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的 机会，让学生多种感官参与知识的探究、发现，提高独立获取知识的能力。 小学数学教学的内容具有逻辑性、抽象性很强的特点，而小学生由于受知识、经验所限，其认知的思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位数学家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手实践操作，有助于概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念；有助于建立起形和数之间的关系。多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数、摆摆等实践活动让他们自己通过摆弄和操作获取知识，从而发展其抽象思维能力。 如在教学“数6的分与合”时，教师提出把六个小棒分成两堆，一共有几种分法？让学生通过实践操作，摆一摆、分一分，就能得到五种不同的分法。这种做法容易在学生的头脑中形成鲜明的表象，再经过师生共同的分析、综合，不难抽象、概括出数6的分成与合成规律。 让学生多“说”。 多“说”是指在课堂中要多让学生多提供表达自己思想、自己 观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。 教学实践证明，只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作思维和表象的束缚，从感知动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在低年级数学教学中，加强学生“说”的训练十分重要，教师可以根据不同的教学内容，确定说的内容和说的形式，如采用听后学着说、个别说、集体说、同桌说、邻座小议等手段使每一个学生都有“说”的机会，都能表达自己的想法。通过这种合作讨论交流等不同“说”的形式，在教学中达到“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”的效果。 如：在“1-5”的乘法口诀中，提倡学生说出不同的乘法，可以用不同的方法进行计算，方法上不做统一要求，组织学生可以用不同的方法记忆乘法口诀，用对口令游戏，小组练习，接力赛，夺红旗等办法，让学生进行练习。“一朵鲜花不是春，百花齐放满园春。”在教学中本人更加注重“人人参与”。如：“5的乘法口诀”教学与手指的个数有密切的联系，教师注重激发了学生的学习兴趣，以小组合作的形式，边伸手边口述，伸出一只手，是一个五，“一五得五”，伸出两只手，是两个五，“二五一十”……这样又使学生在说不同程度地掌握了知识，还能培养学生的合作意识，团队精神。 让学生多“想”。 多“想”是指在课堂教学中都是要多给学生提供独立思考的机 会，让他们自主探索知识，提高探究能力。 在教学过程中，教应该服务于学，在教师的指导下，通过学生 自己的思考去“发现”规律，研究问题，更有利于培养学生勤于思考和勇于探索的精神。因此，在课堂教学中，多给学生提供独立思考的机会，保证学生有足够的思考时间是很必要的。 让学生多“看”。 所谓让学生多“看”，并不是让学生当观众，看老师如何表演， 而是在老师的引导下，让学生通过观察，自己得出结论，主动地构建知识，提高观察能力，在教学中多提供观察的机会，教给学生一些观察方法，让他们通过观察找出知识之