开发区小学交流材料.docVIP

让这一片林郁郁葱葱 ————开发区小学语文教学工作点滴谈 我们开发区小学是一所新建学校。学生大多来自外来务工家庭、农民家庭，记得，去年，我任教二年级的一个班级语文课，在执讲完《葡萄沟》一课，我设计了这样一个说话练习：夸夸你的家乡，向大家介绍你家乡的物产。出乎我的意料，有学生说我的家乡在菏泽……有学生说，我的家乡在河南……，总之，远到河南、湖北、东北……近到郑州、菏泽……更有意思的是，我班还有一外籍学生（泰国）。于是，我突发奇想，数一数外来务工子女到底有多少？数来数去，结果整整20人。当地学生只有18人。大家都知道，外来务工家庭一般都有2—3个孩子，学生的家庭教育环境可想而知，相当一部分家长拼音不会拼，孩子到了二、三年级，数学就不会辅导，更不用说写作文了。面对这么一批批学生怎么办？作为开发区的龙头学校，我们的教学质量又必须和市区的市直学校、开发区周边的私立学校，在同一个平台上竞争，否则我们将无法在海阳大城区范围内站稳脚跟。也就是说全面提高语文教学质量，关系着我们学校的生存与发展。 为此，我们针对学校实际，在提高语文教学质量上重点做了以下几点工作： 一、加强教学反思，是提高语文教学质量的重要基础 教师要想上好课，必然要做好课前备课工作，但更要善于课后总结，即“课后反思”工作。要想提高语文课堂教学效果，真正提高语文教学质量，教师一定要在“课后反思”上下功夫。一节课下来之后，教学效果怎么样，教学目标是否完成，重点难点是否突破，学生参与教学活动的情绪是否积极饱满，教师的语言是否恰到好处。对于这些问题，任课教师心里最清楚。因为教师在课前备课时，已经对课堂教学效果有一个预先的期待和估价了。课讲完了之后，总要把预期的结果与实际效果做一个全面的对比，从而形成对课堂教学过程的“自我检查”，经常保持对自己教学工作的“自知”，对学生掌握课堂知识的多少，做到了心中有数。为了促进教师对个人教育行为的反思，在学校教学管理中，我们有意强化教师的自我反思，引导教师在教学中常问“为什么”常想“怎么办”以及“还能怎么办”使大家逐渐形成深入思考的习惯。学校还通过专题讲座、校刊等方式宣传反思的重要性，指导教师把握反思的内容与方法。同时鼓励每一位教师每周坚持撰写反思日记。经过一段时间的引领，目前，我们教师已经初步具备了撰写反思的能力。反思日记的内容不断丰富，从最初统一格式、提示内容、被动完成到现在的主动撰写、个性纷呈、教师逐步养成了对个人的工作过程、工作效果进行及时剖析的习惯。而每月一次的反思交流制度，也在很大程度上固化了教师的反思行为。截至目前，学校对教师的教学反思情况进行统计，一线教师撰写反思日记和反思案例累计近800篇，超过20万字，而且教学反思与教学实践的紧密结合，也给教师带来了成功与快乐。（这是李敏老师的一例教学反思） （李敏老师的教学感悟《决不放弃任何一个孩子》发表在海阳教研2010年的1、2月合刊上） 在此同时，学校创造更多的条件，让教师来谈谈他们对教学的认识与实践，彼此激励、感染，引导教师分享工作的智慧，促进群体共进。学校有计划的开展“讲述我的教学故事”活动，每次随机安排1—2名教师，撷取个人反思中的小故事，介绍给大家。一个个生动的教学案例、一篇篇珍贵的经验，融入了任课教师的教育智慧，闪烁着先进的教育理念，洋溢着师生之间的浓浓情意。近年来，学校每一次大型集会，都成为教师思想碰撞的平台，成为教师展示自我进步的舞台。 二、关注后进生，转化后进生是提高语文教学质量的关键 提起后进生，许多老师就皱起眉头，认为后进生是“朽木不可雕”，否定，贬低，拒绝歧视后进生，放弃了对后进生的管理，听之任之，放任自流，久而久之，后进生就越来越差。 老师们，我们都知道单元过关是对学生一段时间学习的检测，也是我们老师对教学工作的反馈。可是，单元考试有2个妙用，一个是培养学生良好的订正习惯。对于孩子有效的“查漏补缺”，根据自己的薄弱环节加强复习是有着最直接作用的。就订正而言，我们要求孩子做到： ▲准备一个“纠错本”记录自己错过的题目，重新做一做。定时将错误归结，有针对性地整理复习。 ▲订正一定要用不同的颜色的笔。（用铅笔做的作业用钢笔订正，用钢笔做的作业用铅笔订正，最薄弱的问题可以用红笔订正） ▲订正要在错题的附近，不能将错误的答案擦掉。这样复习时能明确发现自己当时为什么会错。 ▲订正要完整：词语中错的字，一定要连词语一起订正。句式句型的错误则一定要订正整个句子。 让学生在平时有空和临考前翻看，加深印象，这样既能巩固知识，大大减少错误率；又能提高解题能力，从而在考试中发挥出最佳水平。 单元过关还有一个妙用就是二次过关。每次过关之后，我们要求教师都要针对班内普遍存在的问题，根据题型类别重新出题，学生进行二次过关，本次过关允许组内3号组员以二次过关的成绩记于组内考核。为此，学生在单元测试