九年级历史下册 第14课 冷战中的对峙说课课件 新人教版.pptVIP

* 第七单元 第14课 冷战中的对峙 说课版块：说教材 说学情 说教法、学法 说教学过程 教材分析 学情、教法、学法 教学过程 教材概述 教学目标 教学重难点 学情分析 教学方法 学法 基本流程 教学内容 板书与作业设计 设计理念 效果预设与反思 第一部分·教材分析 1.教材概述 课程结构：本课为新授课，讲述人教版九年级下册世界现代史第14课内容。 课标要求：结合新旧历史课程标准要求，知道杜鲁门主义、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 课程地位： 本课讲述的是二战后的世界政治格局发生的变化，阐明了两级格局的形成和瓦解，为世界政治格局多极化趋势做了铺垫。同时也可以引发对于当今世界局势的思考。 2.教学目标：本课内容所需为1课时： 知识与技能：知道杜鲁门主义、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”、争霸对峙局面的形成，培养学生利用材料分析和解决问题的能力。 过程与方法：利用图片、历史资料等手段创设具体情境，营造积极课堂氛围；通过课堂同步学案，落实基础知识；开展合作学习，突破重难点；板书呈现知识结构图，形成知识脉络和线索。 情感态度价值观：认识美苏争霸不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势。启发学生感受到霸权主义的危害，树立维护世界和平的历史责任感。 第一部分·教材分析 重点：美苏冷战政策及其表现 策略：设置课堂活动，并且引导学生结合材料自主分析和归纳相关知识。 重 点 难 点 第一部分·教材分析 3.重、难点 难点：互有攻守的美苏争霸 策略：从两个角度引导学生进行难点突破。 重 点 难 点 第一部分·教材分析 3.重、难点 学生心理分析 学生知识水平 学生能力水平 学生在之前的第6课已经学习过了美苏盟友在第二次世界大战爆发的相关知识，已经有了一定的背景知识作为铺垫。 学生处于九年级阶段，已经有了一定的从材料中提取信息，以及分析和解决问题的能力。 在历史课堂中，学生容易出现疲惫和注意力不集中的状态。所以，本课注意创设课堂情境，激发学生兴趣。 第二部分·学情分析 知识结构图法 创设情境法 同步学案法 合作学习法 第三部分·教法、学法分析 1.教法分析 2.学法分析 列举归纳法 对比分析法 合作学习法 第四部分·教学过程 1、情境引入 利用《世界反法西斯战争胜利60周年》新闻视频，目的是从第二次世界大战引出二战后的世界局势，同时创设本课学习情境，激起学生兴趣，营造课堂氛围。 3、重点聚焦 2、学案导学 本课的重点知识是冷战政策及其表现。此处我主要设置课堂活动：杜鲁门新闻发布会。引导学生结合教材为美国总统杜鲁门召开的新闻发布会准备发言稿。然后利用两组材料和一组漫画，指引学生针对冷战的三点表现进行分组讨论，讨论后结合教材落实基础。 第四部分·教学过程 1、情境引入 然后我会下发本课学案，引导学生自主完成本课的基础部分，目的是落实基础知识。 第四部分·教学过程 1、情境引入 2、学案导学 3、重点聚焦 4、难点突破 本课难点是美苏争霸。我将从两个角度进行难点突破：角度1.以人物带史实：出示三组美苏领导人图片，引导学生结合教材，完善学案上的美苏争霸不同时期领导人表格，以及结合教材说出美苏争霸的三个时间段。 角度2. 图说历史。启发学生从三组素材当中提取有效信息，结合教材说出美苏争霸三个时间段发生的典型史实，并且积极讨论，这些史实能够说明每一时期的美苏争霸具有什么特点。最终落实到填写学案美苏争霸对比表格，目的是突破难点。同时培养学生分析解决问题的能力，上升到本课的能力目标。 第一组 对这副漫画理解正确的是（ ） A、苏联要维护世界人民利益 B、赫鲁晓夫满头大汗， 可见战略优势在美国一边 C、两人较量难分胜负都放弃了敌对 第二组 美国深陷越南战争 角度2. 图说历史。启发学生从三组素材当中提取有效信息，结合教材说出美苏争霸三个时间段发生的典型史实，并且积极讨论，这些史实能够说明每一时期的美苏争霸具有什么特点。最终落实到填写学案美苏争霸对比表格，目的是突破难点。同时培养学生分析解决问题的能力，上升到本课的能力目标。 第三组 苏联从阿富汗撤军 冷战结束 角度2. 图说历史。启发学生从三组素材当中提取有效信息，结合教材说出美苏争霸三个时间段发生的典型史实，并且积极讨论，这些史实能够说明每一时期的美苏争霸具有什么特点。最终落实到填写学案美苏争霸对比表格，目的是突破难点。同时培养学生分析解决问题的能力，上升到本课的能力目标。 阶段 时间 特点 历史事件 美国领导人 苏联领导人 第