特级教师黄恕伯物理教学中如何“重过程”和“重情感”(共张PPT)创新.pptVIP

黄恕伯 2012.1.12 前言：新课程的核心理念是什么？ 2009理综Ⅰ第26题 一、教学为什么要“重过程”、“重情感” 二、教学中怎样“重过程” 二、教学中怎样“重过程” 二、教学中怎样“重过程” 4.科学探究是实现“过程”目标的重要途径 选择有趣的研究问题，激发学生的研究热情 创设生动的研究情境，增强学生的研究乐趣 三、教学中怎样“重情感” 四、从一个科学晚会节目谈“重过程”和“重情感” 四、从一个科学晚会节目谈“重过程”和“重情感” 四、从一个科学晚会节目谈“重过程”和“重情感” 绣金匾 草原之夜 ● “架子” 用铁架台做电磁感应实验 ——把两根金属丝串联起来，演奏更方便。 孤独的牧羊人（美国） ● “棒子” 在同一木棒上把四跟金属丝串联起来 ——音域更加宽广 梁祝 （小提琴协奏曲主题曲） 1. 介绍一个科学晚会节目 ● 激发学生的学习兴趣 2. 以上演示在物理教学中的意义 ● 培养学生的创造热情，弘扬创造精神 ● 经历有兴趣的科学探究过程 ● 增强对“科学 · 技术 · 社会”的理解 ● 增强实践意识 ● 拉近师生的距离 除了知识目标之外，它能： 激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 增添生动的教学内容，激发学生的求知欲 惯性：太空搬运 视频：有趣的惯性 物体相互作用的图片和视频 八年级上册教科书为什么要编入以上练习题？ 布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣 同时，还应控制教学要求的难度，使学生所解决的物理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 保持学生对物理学习的兴趣。 三、教学中怎样“重情感” 1.激发和保持学生的学习兴趣 2.帮助学生养成分析问题的良好习惯 ●对于新情境的问题的解决，是抽象套用理论还是进行具体分析，这是一个重要的解题习惯。它是影响学生学习“后劲”的重大因素。 三、教学中怎样“重情感” —— 学会具体问题具体分析 把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。 但是，把方法当成知识来灌输，让学生记住某一类问题的解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。这些“方法”是教师解答大量题目后“悟”出来的，不是学生的体会。 ● 认识“掌握解题方法”和“套用解题类型”本质不同 甚至于，把各种题目的解答也称之为“××法”，让学生记住答案的公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课业负担，更严重的是对学生正确思维的形成有很大摧残作用。 ● 初中物理“方法”教学的一个调查记录的启示 三、教学中怎样“重情感” 2.帮助学生养成分析问题的良好习惯 例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。 方法1：伏安法 A V R1 R2 方法2：双伏法 V1 R1 R2 V2 例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。 方法3：双安法之一 R2 R1 A1 A2 方法4：双安法之二 R2 R1 A1 A 例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。 方法5：单伏法之一 V1 R1 R2 方法6：单伏法之二 V R1 R0 例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。 方法7：单安法之一（并联双开关） R2 R1 A 方法8：单安法之二（并联单开关） R2 R1 A 例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。 方法9：单安法之三（串联单开关） R1 R2 A 方法10：等效法 R1 R2 A ● 初中物理“方法”教学的一个调查记录的启示 例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。 这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。 三、教学中怎样“重情感” 2.帮助学生养成分析问题的良好习惯 (1)选择联系生活、社会的教学内容 ① 选择跟学生生活联系密切的问题 本省的、本市的、本校的、本班的、本人的 ② 选择物理知识反映现代科技成果的内容 ③ 选择联系社会热点的问题 ④ 选择有趣的、能激发学习热情的事例 ⑤ 用生活中的器具做物理实验 三、教学中怎样“重情感” 3.教学联系生活、社会，增强学生实践意识 ⑥ 估计生活中的有关物理量大小 ① 教师列举实例进行讲解 ② 让学生列举实例 ③ 展示联系生活、社会的图片 ⑦ 学术性游戏 ④ 演播联系生活、社会的视频 ⑤ 展示实物并进行演示 ⑧ 经历创造性解决实际问题的过程 ⑥ 学生操作体验 优 化 (2)采用优化的教学方式 (1)选择联系生活、社会的教学内容 三、教学中怎样“重情感” 3.教学联系生活、社会，增强