我们维护正义创新.ppt

本课的地位 通过前三个单元的学习，学生已经对我们的人身、文化和经济方面的权利有了具体的认识。在此基础上，本课重在培养学生正义感。正义的理念要求公民要平等地享有权利，平等地履行义务，所以，本课既是前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升。 公民依法享有和维护权利、全面履行自己的义务就是为了实现社会正义，就是正义的具体体现。有了正义感，就可以更好地行使自己的权利，自觉地履行自己的义务。因此，本课对于巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果非常重要，是本册教材的重要组成部分。 本课内容对学生的发展也极为重要。培养未来社会需要的高素质人才，我们要有意识地加强学生的品格修养，培养学生正义感，努力引导学生做一个维护正义的公民，努力引导学生做一个有益于社会的、品德高尚的正直的现代人。 本课内容图表 教学设计 教学目标： 知识目标 正义与非正义行为的含义；正义与社会公平的关系；正义与社会发展的关系；社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义；有正义感的人，应该做到的具体要求。 能力目标 具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力；自觉维护正义的实际行动能力；自觉遵守社会规则和程序的能力；见义勇为精神的践行能力。 情感态度和价值观目标 对正义充满向往和追求，要做有正义感的人；具有崇尚正直的优良品德，树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。 ? 本课安排依据 (1)学生情况分析: 由于“正义”问题比较抽象，学生虽然对“正义”有所耳闻，但学生对“正义”、正义行为与非正义行为，正义制度等没有明确的认识。对上述问题有初步的认识，有利于学生成为一个富有正义感的人。然而部分学生逃避规则对自己的约束的行为，不能自觉遵守社会规则,部分学生为了个人利益或由于自由散漫等原因，会违反社会规则，这是非正义的行为，任其发展会产生严重后果。通过学习这一课, 可以进一步培养学生的正义感，使其鄙视以不正义的手段多得利益的行为。 （2）新课标的要求： 思想品德课程标准“我与集体、国家和社会的关系”中“承担社会责任”规定的目标之一是“懂得公平需要正义，激发社会正义感”，对应的内容标准是——“知道正义要求每个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。”按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：懂得正义是面向每个人的，它要求每个人都必须自觉遵守制度规则和程序，没有人可以例外；能够分辨正义行为和非正义行为，养成积极健康的社会正义感，以自觉遵守各项社会规则和程序为荣，努力做有正义感的公民。 教学方法：采用活动教学法、情景教学法、案例分析法等教学策略，坚持启发式教学，启发学生多层次、 多角度地思考问题，勇于独立表达自己的观点。 课时安排：两课时 第一框 正义是人类良知的”声音” （1）教学重点和难点： 重点：正义与非正义行为的含义及具体表现 难点：充分认识正义的重要性 注:本框侧重于解决正义的认识问题,教学目标 主要在正义的“知”的层面。 （2）课前准备：收集有关正义的格言警句，现实 社会生活中存在哪些正义行为与非正义行为；查找相关资料介绍我国相关制度的规定如何体现正义的要求。 教学具体活动 导入新课 暑假的一天，小宇和爸爸一起到当律师的舅舅家做客，在饭桌上，舅舅给他们讲了一件事情：前不久，舅舅出差路经开封，顺便游玩了包公祠，在包公祠的门口，他遇见了一群人正和包公祠的工作人员争吵，经打听，原来他们在村上受了冤屈，多方反映，没有得到满意答案，便千里迢迢来到包公祠，想请包青天替他们做主。事情还未说完，小宇叫了起来：“咦?他们怎么去找一个古代的人给他们做主?” 现代人去找包公，请问“包公”从现代人 的角度来看，他是什么的象征? 2、提到“正义”，你会联想到哪些词语？ （例如：天理、公正、正直、刚正、 正气、义气等等） 3、教师出示图片或文字材料让学生辨析是否是正义行为 接着让学生来列举身边发生的正义或非正义的行为。 4、让学生总结什么是正义 5、名人眼中的“正义”（活动体验：交流 课前收集的名人名言） 一个人如能在心中充满对人类的博爱，行为遵守崇高的道德律．心灵永远以真理为枢轴而转动，那么他虽在人间也就等于生活在天堂了。 没有任何一种罪恶能比虚伪和背义更可耻了!——培根 正义是社会制度的首要价值，正像真理是思想体系的首要价值一样。一种理论．无论它多么精致和简洁，只要它不真实，就必须加以拒绝或修正，同样，某些法律和制度，不管它们如何有效率和有条理，只要它们不正义，就必须加以改造