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小学数学《新课程课堂教学行为创新》 原州区教研室 魏 毅 新课程实验工作的进一步推进,广大教师的教育思想得到了更新。然而,从理念到行为不是一个自然而然的过程，它需要教师教学行为的改变和创新。 ◆课堂教学行为创新的特征 ●实践性 ◆什么是课堂教学行为？ 教师在教学过程中，基于自己的教学思想、人格特征、教学技能与能力、教学实践知识与实践智慧，应对具体教学情境与问题的诸多因素所采取的教学操作方式的总和。 ■活动一：分组自学教材前三个专题，并讨论教学准备阶段存在的问题与对策（30分钟） 活动过程： 1.分组并确定召集人 2.分专题结合相关学习思考自学教材及案例 3.个人整理思考结果 4.在充分交流的基础上整理成组内意见稿（在后面的专题研讨中将按专题作主题发言）  活动过程： 1.第三小组在召集人的组织下完善本组成员在上个活动中的意见稿；其它各组在独立思考的基础上讨论（做好记录）。（10分钟） 2.第三小组陈述对上述问题的思考，其余各组分别补充、评价。（10分钟） ◆教学准备阶段的任务主要有 ●研究、确定教学目标 1.研究、确定教学目标 ●教学目标是一节课的纲，纲举目张 ■活动三：思考、研讨： （1）新课程对教学目标的确定有哪些具体要求？这些要求对教学行为创新有哪些积极作用？ （2）新课程实施过程中，在确定教学目标的环节上普遍存在的问题有哪些？针对存在的问题，应该采取哪些措施？ 活动过程： 1.一、二组在召集人的组织下完善本组成员在上个活动中的意见稿；其它各组选取其中一个问题，在独立思考的基础上讨论（做好记录）。（10分钟） 2.一、二组分别陈述对上述问题的思考，其余各组分别进行补充、评价。（20分钟） 具体要求： 积极作用： 1.研究、确定教学目标 ● 在研究课程标准的基础上，制订与教材要求适宜、与教学内容贴切、落实在学生最近发展区的教学目标是有效教学的关键。 1.研究、确定教学目标 —对照《课程标准》有关内容标准，分析教材内容，明确学习内容（知识点）。（学什么？） —针对学习内容具体要求，分析学生学习的知识与经验的基础。（学生学习的起点是什么？经验是什么？） —结合《课程标准》、教材内容和学生学习基础，预设知识与技能的学习结果。（学到什么程度？） —根据学习内容的特点（围绕知识与技能），合理的确定数学思考、解决问题和情感、态度的目标。（怎么学？） ◆确定知识与技能方面的目标 ●主线、具体线路，将知识点串联 通过多种活动，初步认识到把一个物体平均分成几份时，其中的一份就可以用几分之一表示，会认、读、写几分之一的分数 …… 能从一组图形中找出轴对称图形并能用轴对称图形的基本特征加以说明，会设计制作简单的轴对称图形 能描述角的基本特征，能正确的辨认角，能说出角的各部分名称，会用不同的方法制作角（角的初步认识） ◆明确的行为目标，要包括下列四个要素。 行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准。 情境或条件：指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等。 ◆制订教学目标，还要关注发展学生的数学思考，提高学生解决问题的能力，形成积极的情感态度。 ●关注学生的经验、体验，关注学生的学习能力，关注学生对数学的学习态度 比如：（三年级上册）“秒的认识”一课的教学目标： 1.能说出除了时和分以外,时间单位还有秒,知道60秒=1分，能举出秒在生活中使用的例子。 2.通过观察、体验的数学活动，初步建立1秒、1分等的时间观念。 3.在学习中,体会珍惜时间的意义. 2.研究、确定教学重、难点 每节课都有一个或几个侧重的内容，这些内容需要学生重点把握。需要教师特别关注。 受学生的知识与经验的制约，许多内容学生理解上比较吃力，需要教师认真研究引导的方法。 2.研究、确定教学重、难点 —根据《课程标准》中有关内容标准的学习要求，确定学生本节课必须掌握的基础知识与基本技能。（主要学习什么？） —结合学生知识水平和经验，确定学生学习中难以理解的知识或不易掌握的技能。（障碍在哪儿？需要什么样的指导？） 3.研究、确定教学过程（教学环节的确定、教学方法、策略的选用、教学资源的利用和教学手段使用等）（怎么教？） ■活动四：新课程教学过程的主要环节有哪些？ 活动过程： ●独立思考并将思考结果写下来 ●与同桌交流 ●反馈 创设情境---建立模型---解释应用与拓展 创设情境---提出问题---表示问题---解决问题（探究新知）---达标测评---课堂小结---拓展练习 3.研究、确定教学过程（教学环节的确定、教学方法、策略的选用、教学资源的利用和教学手段使用等）（怎么教？