小学语文课堂教学能力培养与提升创新.pptVIP

. . . . 提 要 一、当前课堂教学存在着哪些问题? 二、教师对这些问题有什么样的作为? 三、如何解决学生学习厌倦的问题? 一、当前课堂教学中存在的主要问题 （一）对语文学科知识属性的把握不足。 （二）对教学直接目标的遗忘。 （三）教师的教学无法满足不同学生的基本需要。 （四）对课堂教学与课外学习之间的关系把握不好。 语文学科知识属性 小学语文的性质是“不仅具有工具性，而且有很强的思想性”。 语文，不仅是“语言、文字、文学”！ 语文的核心价值是“思想、情感”！ 没有思想与情感的语文，无异于垃圾！ 没有思想与情感的人，无异于行尸走肉！ 语文教学不仅帮助学生理解文本中的思想与情感,更本质的是促进学生形成自己的思想与情感！ 二、教师对教学问题有什么样的作为 （一）确定学习问题。 （二）建立跟踪档案。 （三）突出教学效果。 （四）反复追踪学生。 三、如何解决学生学习厌倦的问题 （一）消除学生的误解？ （二）增进对学生的理解？ （三）增强自己的魅力？ （四）巧用教学机智？  提 要 语文教学目标的把握 新课程课堂教学的基本特征、性质及教学转化 组建课堂框架结构教学方法举例 语文教学目标的把握 教学目标的三个层次：课时目标、学科目标、学生终身发展目标。 教学设计的三个层次：课时教学设计、单元教学设计、学期教学计划 教学设计的基本线索：学生学习活动 语文教学的任务：不是“教教材”，而是“用教材教” 新课程课堂教学应具有“五大基本特征” 学生探索世界的窗口 师生心灵对话的舞台 师生灵性闪光的时空 向未知领域挺进的旅程 敞开温情双手的怀抱 新课程课堂教学应具有“六大基本性质” 生活性 创造性 生命性 开放性 多维性 综合性 新课程课堂教学必须实现“七大转化” 课程理念 价值取向 课程目标 课程内容 教学方法 课程评价 教师角色 识字教学方法 1.集中识字法 2.分散识字法 3.归类识字教学法　 4.奇特联想识字法 5.情趣识字法 识字教学 如：如由“青”草的“青”加不同形旁衍生出来的字，就有“清、晴、睛、静、精、蜻”等 加水为清——清澈的水。 加日为晴——晴朗的天气 加目为睛——澄明的双眼 加争为静——无纷争的平静状态 加米为精——加工碾白了的米 加讠为请——态度诚恳的礼貌的语言 口语交际教学 关键： 话题从哪里来？ 情景如何创设？ 如何让不开口的学生说话？ 话题从哪里来 1．学校与社会相结合。 2．学校与家庭相结合。 3．口语训练与课外阅读相结合。 自我介绍式： 师：请小朋友戴上头饰，从现在开始我们就成为童话王国的一员了。 请允许我（扮成熊博士）作个自我介绍吧：我是一头力大无比的熊，我憨厚老实，又有学问。我是童话王国有名的博士，我愿成为大家的好朋友。 师：你能向我这样或选择你自己喜欢的方式把你介绍给大家吗？ 生：我身穿七彩衣，你能在我身上实现七个美好的愿望。小朋友们，请猜猜我是谁？ 生齐答：七彩花。 生：（边唱边跳）布谷鸟儿声声叫，布谷、布谷，歌唱生活多美好…… 你们说我是谁？ 生齐答：布谷鸟 生：哑剧表演（一系列猴子的动作）我是谁，你们没有不知道的吧。 生齐答：猴子 师：多么风趣的自我介绍啊，如何与小伙伴互相介绍呢？谁能行？让我们听听相互之间该怎么介绍？（自告奋勇地走上两位同学） 甲：我是一头狮子，我是森林之王，我能保护我的伙伴不受敌人侵犯。请问你是谁呀？ 乙：我是小白兔，我很弱小，常常有人欺负我，你能保护我吗 甲；我当然能保护你呀。我们成为好朋友吧。 乙：谢谢你，朋友。 师：大家能向这样互相作作介绍吗？开始吧。（自由寻找伙伴作互相介绍） 让学生克服交际心理障碍 　1．树立平等意识。 2．培养独特个性。 . 阅读教学建议（一） 资源从哪里来：从学生来；从家长来；从学校来；从社会来…… 有组织地开展课外阅读： 1.早读； 2.课前3分钟； 3.主题阅读活动； 4.以课文学习带动课前、课后阅读； 5.以做促读（手抄报、黑板报等）； 6.补充课文； 7.美文共享； 8.评选小博士、小作家、演讲之星、书虫…… 阅读教学建议（二） 让学生用多种阅读方式阅读： 默读、速读、朗读、精读、背诵…… 用“复述”、“探究”、“讨论”、“辩论”等具体任务带动学生对课文从“统一认识”转化为“多种认识”。 阅读教学建议（三） 有意识地为学生创设开放的、探究的空间。 对“有悖于文本”