小学科学开展开放式科学探究活动的实践与思考创新.pptVIP

Company Logo 小学科学 开展开放式科学探究活动的实践与思考 开展开放式科学探究活动的实践与思考 1 内 容 探究式科学教学的理解 1 科学探究教学案例分析 2 开放式科学探究活动的意义 3 开展开放式科学探究活动的实践与思考 1 内 容 探究式科学教学的理解 1 探究式科学教学的理解 1. 历史背景： 开展开放式科学探究活动的实践与思考 “科学大厦”建成了！ “科学大厦”倒了！ 2. 施瓦布： 科学的本质是能修正的，可改变的。 3. 杜 威： 科学方法也是理科教学的重要目标。（推崇在日常生活的情景和现象中进行科学方法的训练。） 提出探究过程5个阶段：明确问题；收集适合问题解决的资料；提出假说；验证假说；得出结论。 科学的本质是认识自然世界的工具。 科学是可变的，相对的。 探究式科学教学的理解 4. 科学学习目标： 开展开放式科学探究活动的实践与思考 科学知识 科学方法 解决问题，获得新知 形成能力、科学态度和价值观 探究式科学教学的理解 5. 科学探究步骤： 开展开放式科学探究活动的实践与思考 提出问题 假说 设定方案 验证 交流结论 验证性实验 开放式探究 开展开放式科学探究活动的实践与思考 1 内 容 科学探究教学案例分析 2 开展开放式科学探究活动的实践与思考 1 内 容 案例分析 师：看到这些树叶，你们想观察叶子的什么？ 这是一个开放的问题，但问题过于发散，不知孩子们会做出什么样的回答？正想着，学生们开始回答问题了。 生：我想观察这些树叶比我的手掌大还是小。 生：我想观察哪种树叶容易撕断。 生：我想观察树叶的形状和颜色。 老师听完这三个学生的回答后，可能觉得学生们的回答与自己所要进行的教学比较接近，立即提问。 开展开放式科学探究活动的实践与思考 案例分析 师：用哪些方法观察？ 生：用两片叶子进行对比。 师：还有呢？ 生：用尺量。 师：能借助工具很好，还有吗？ 生：比比叶柄的粗细。 师：刚才大家想的方法都行，可以用各种各样的方法比较。观察形状时用什么方法？ 生：看它像什么。 师：用什么来观察的？ 生：用眼睛观察。 师：那颜色呢? 开展开放式科学探究活动的实践与思考 案例分析 生：也用眼睛。 师：下面就请同学们用各种各样的方法观察。观察形状时用什么方法？ 生：看它像什么？ 师：用什么来观察的？ 生：用眼睛观察。 师：那颜色呢？ 生：也用眼睛。 师：下面就请同学们用各种各样的方法观察。 开展开放式科学探究活动的实践与思考 案例分析 学生被动地接受指令，虽然老师一再强调用各种各样的方法进行观察，待学生汇报时发现，观察方法仍比较单一，孩子们虽然观察了不同树叶的大小、形状、颜色，但只是用到了眼睛，并未运用其他的感觉器官进行观察。学生活动单一，学生当然就没有积极性，思维也就处于封闭状态。 开展开放式科学探究活动的实践与思考 案例分析 第二节课： 师：课前我们采集了各种各样的叶子，一会儿分小组进行观察，大家要认真地观察，然后你们把这些叶子分一分，把相同的分在一起，不同的分在一起，分的时候大家要讨论：为什么要这么分。 学生们开始活动了，老师走到各个小组观察，发现学生们分的方法不一样。有的组是按照叶子形状分类，有的组按形状分的同时还把形状相同颜色不一样的分成几堆。学生分完后老师请各小组汇报，并在汇报时把叶子放在展台上展示。 开展开放式科学探究活动的实践与思考 案例分析 师：我们是怎样分的？分了几种？为什么要这样分？ 生：我们是按照形状来分的，分了4种。像心形的叶子在一堆，像卵形的叶子在一堆，掌形的叶子在一堆，像这种（学生比划）放在一堆。 生：我们是按照叶子上的毛毛来分的，有的叶子表面有毛毛，摸它时感觉不一样，感觉硬的放在一堆，感觉软的放在另一堆。 生：我们把这些叶子分成了6堆，这些叶子形状相同，这些叶子不但形状相同，上面还有小点点（他们边摆边说）……这些叶子形状一样但颜色不同，我们又按颜色把它们分成了三堆。 开展开放式科学探究活动的实践与思考 案例分析 师：这是椿树叶（老师特意采集了红色的落叶和颜色较深的绿色叶子，还有一些稍嫩的、颜色浅一点的叶子），仔细看一看，能把它们放在一起吗？ （学生看了一会儿，有的小组举手发表意见。） 生：我们认为这些叶子应该放在一起，你们看它们的颜色虽然不一样，但形状一样，叶子边缘的锯齿一样，它们的叶脉也一样，它们其实是一种树的叶子。 生：我们不同意，是一种树叶为什么颜色还不同？（孩子们开始争论。） 开展开放式科学探究活动的实践与思考 案例分析 生：它们颜色不同是因为季节不同，浇水的次数多少不一样，生长发育的也就不一样。 师：谁认为是同一种？ 生：我认为是同一种，季节不同所以颜色不同，但边缘相同，摸的感觉相同，形