二年級[持續型]與[晚發型]識字困難學童早期區辨效能之檢測.PDFVIP

． ． 61 特殊教育研究學刊 民 ， 卷 期， 頁 103 39 2 61-86 DOI: 10.6172/BSE.201407.3902003 二年級「持續型」與「晚發型」識字困難 學童早期區辨效能之檢測 宣崇慧 亞洲大學幼教系副教授 嘉義大學幼教系副教授（ 年 月起） 103 8 近年來，有許多研究提出學前識字相關認知技能對一年級中文識字困難學童 的區辨效能，但亦有研究發現，有些識字困難學童的發生時間約在習字後的二至 三年，故稱之為「晚發型」（ ）識字困難學童。因此，本研究縱貫分 late-emerging 析學前到小學二年級識字發展相關資料（N=64 ），以探究早期識字相關技能與其後 識字發展的關係，並分析「持續型」（ ）及「晚發型」識字困難學童之早 persistent 期識字相關技能的差異，進而檢測早期重要識字技能區辨二年級識字困難學童之 效能。結果顯示，學前注音解碼以及快速自動唸名（Rapid Automatized Naming, RAN ）與學童一至二年級識字顯著相關，聲韻覺識則隨著識字經驗的增加而愈見 重要，視覺記憶的重要性則僅在習字之初。變異數分析結果顯示，在所有變項 中，僅注音解碼及 RAN 達顯著差異，組間比較顯示，「持續型」識字困難學童之 注音解碼及 RAN 顯著低於正常學童；「晚發型」識字困難學童的注音解碼及RAN 則介於「持續型」與識字正常學童之間，但並未顯著低於正常學童。區辨分析結 果則顯示，早期識字、注音解碼及 RAN 之組合具最佳區辨效能，分類總正確率達 71.9% ，其中又以早期識字的區辨效能最佳，亦能有效避免嚴重的假陰型錯誤。一 般而言，「持續型」識字困難學童的識字問題較為嚴重，而此等指標對「持續型」 識字困難學童的區辨效能相當穩定，但對「晚發型」識字困難學童的區辨效能則 較弱。若將「持續型」與「晚發型」兩組合併，本組指標可預測全數「持續型」 識字困難學童及 80%的「晚發型」識字困難者。 關鍵詞：快速自動唸名、注音解碼、區辨函數分析、晚發型識字困難 * 本文作者通訊方式（chunghui2002@.tw ）。 ** 本研究之進行，承蒙行政院科技部（NSC99-2410-H-468-017 ）及亞洲大學校內專題研究計畫 （ 、 ）之經費補助，特此致謝。研究過程，要感謝參與的學童、關心學 100-asia-06 101-asia-60 童閱讀發展的家長及教師，以及施測學校的行政人員，本研究方得以順利進行。亦感謝兩位匿 名審查委員以及本學刊編輯委員的修正建議。 ． ． 62 特殊教育研究學刊 拼讀（注音解碼）亦為顯著預測指標。Wong 緒論 等人（2012 ）以香港幼兒為對象進行研究，結 果指出幼兒唸讀英文字母名稱的能力為顯著預 閱讀困難早期預測指標的研究，在早期發 測指標。宣崇慧等人與 Wong 等人的研究發現 現、診斷以及設計高品質閱讀教學課程上，提 相當類似，