2015高三第一轮复习心得(物理).ppt.pptVIP

2015高考试题分析及高三第一轮复习心得 ----余江一中物理组 2015年高考新课标全国卷Ⅰ（物理）分析与思考 一、题型与赋分 二、考查内容 力与运动（14、18、20、21、22、24、25） 功与能量（15、17、21） 电与磁、场与路（14、15、16、19、23、24） 热与光、波与粒子、动量（33、34、35） 总结：考查的重点和难点 2015年新课标1物理卷整体难度为近几年最低。 考查的难点大多出现在力学上，对电磁学考查的难度不大。 考查主体是“力和运动的关系”，对“功和能量的关系”考查也相对较少。 特点1：重视对“模型”的研究。 “理想变压器”模型——第16题（原线圈连接一个电阻） “凹形桥”模型——第17、22题 “法拉第圆盘发电机”模型变化——第19题（阿拉果的“圆盘实验”） “地球——卫星”模型——第21题 “木板——滑块”模型——第25题 “气缸——活塞”模型——第33题 “弹性碰撞”模型——第35题 特点2：重视图象问题 运动图象：v-t（第20、25题）、运动轨迹图（第18题） 波的图象（第34题） 光电效应的 图象（第35题） 特点3：重视对实验进行专题研究 实验题反思1： 一如既往地考查实验基本技能：仪器仪表的读数与使用、实验原理与设计方案（一般提供原理图）、器材的选择、操作步骤、数据的记录表格、数据的处理技巧（图线法），误差的分析与控制方法、实验的改进、故障的分析判断等。 实验题反思2 遵循“源于教材，高于教材”的指导思想，重点考查教材中实验原始模型的变化、改进、拓展。如： 1.对测定性实验：如测定速度、测定加速度、测定电阻、测定电源电动势和内电阻等，要总结测量方法的多样化。 2.对验证性实验：如验证牛顿第二定律、验证机械能守恒等，同样要总结在不同实验环境里进行验证。 3.对研究性、设计性的实验：如电表的改装等，要形成“改装系列”成果。 实验题反思3： 无论什么实验，都十分重视实验数据的收集、整理、分析，实验题有时就像一道计算题，但又不同于一般的计算题。一般的计算题已知量和待求量很清楚，但实验题的已知量往往是以器材的规格形式呈现，所求量也不是明显告知的，这就需要我们对很多数据进行筛选，从中提取有用的数据。特别是在器材的选取问题上，涉及的计算往往是估算。我们很多时候不知道用什么数据进行分析计算、不知道怎样估算。这就是很多实验题的难点所在。（线性函数斜率？器材多样，并不全用？） 特点4：培养分析综合能力 集中力量研究攻难题的策略——将复杂问题进行分解与整合。 问题分解一（撤去拉力前 ） （1）判断运动：AB是否发生相对滑动？ 问题分解二（撤去拉力后 ） 撤去拉力前 （1）判断运动：AB是否发生相对滑动？ （2）分析受力 ：A、B各自受到哪些力的作用？ 特点5:解答题类型稳定 备考应做到“以不变应万变”，不猜题押题，不轻信马路消息。 对解答题（第24、25题）要善于把握“得分点”，注意书写基本观点，比如牛二，向心加速方程，动能定理等能量观点，这样可以在较短时间内尽可能多得分。 高三物理总复习心得 总复习不是机械性的重复学习以前的内容，而是对整个高中所学知识的重整和优化。 合理把握总复习的节奏很重要，节奏太快和太慢都不妥。一般高考总复习分三轮，每一轮都有各自的目的、计划。 不拘泥于当年的考试说明，合理把握总复习内容的广度和深度。 在第一轮复习中，如何打破原有知识格局，重整与优化教材？让学生复习更有效果？ 第一轮复习我曾经用过的三种模式 第一种（早期）：完全依赖一轮复习书，顺着复习书，按部就班一节一节讲下去，混一天是一天，然后慢慢得书就讲完了。开始刷试卷混第二轮，再然后就是高考了。最后，我们的结论就是余江一中从来都没有第二轮，更没有第三轮的说法，显然这样是不行的。 那么这种方式的问题在哪？ 第一：一轮复习书本身编排的质量就不高，因为受到复习书的局限，一旦碰上密集的周练、月考、联考，我自然会压缩进度，强行提前结束章节知识点，更要命的是把后面最重要的最难的，可能被我压缩了，这样让复习大打折扣。 第二：一节一节刷过去，看起来很严密，但是总复习的题目信息却比较广，涉及的知识点比较多，这样一来会使得本节知识点不突出，学生做题盲目吃力，到底是为了做对这一个题还是为了通过这个题来理解基本知识点？这又让学生的复习变得迷茫。 第三：课堂内，某个知识点，我喜欢多角度讲，多广度讲，往深里讲，讲得比较兴奋，陶醉，因为由浅入深，讲了一个很棒的压轴难题，然后长期拖课。后来我发现，学生认真听了，效果却很差，因为课内信息量太大，学生貌似听懂，但是已经分不清重点了。甚至多次出现课堂内抓到了月考的一样的题，得分率还是不高，于是我抱怨“讲和不讲是一样